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1.
论思想政治教育的主体性 总被引：2，自引：0，他引：2
肖兴燕 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(1):9-11
哲学中的主体与客体范畴是思想政治教育主体性的理论基础,在思想政治教育中,思想政治教育的主体性不只是教育者的主体性,更关键的是受教育者的主体性,应关注、尊重、开发和培养受教育者的主体性,并由此构建思想政治教育的主体性模式。 相似文献
2.
卢杰 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(4)
期望理论是组织行为学中的一个重要理论,是企业组织有效管理的指导理论.思想政治教育从属于思想管理,实现期望理论和思想政治教育相融合,教师应坚持以人为本的教学原则,受教育者应提高自身学习思想政治理论的期望值和目标效价,以利于提高思想政治教育效果. 相似文献
3.
刘琼 《湖北函授大学学报》2003,(2)
思想政治教育内容是根据一定的社会要求和受教育者的思想实际,经过教育者选择、设计后,有目的、有步骤地输送给受教育者的信息,它是在思想政治教育活动中教育者的意欲传递给教育对象的思想政治观念,是思想政治教育的血液,是教育目的的具 相似文献
4.
在思想政治教育中,受教育者的内在需要是影响其接受思想政治教育的主要因素。在全面把握需要的本质及特点和认识思想政治教育接受的功能和价值的基础上,分析了需要与思想政治教育接受之间的辨证关系,通过在思想政治教育中坚持疏导原则、情理一致原则和递进原则来实现受教育者对思想政治教育的有效接受。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(6):46-48
思想政治教育对象态度的转变是思想政治教育活动研究的重要内容,认知说服理论作为研究态度转变的成型理论,与思想政治教育具有内在的统一性。文章主要从认知说服理论的视角阐述高校思想政治教育存在的问题:教育者专业性、权威性较弱,教育内容陈旧重复,教育方式单一,教育对象需求动力不足,针对问题并探析增强高校思想政治教育实效性的途径:提高教育者的权威性和专业性,凸显教育内容的层次性和时代性,实现教育方式的双向性和多样性,增强受教育者的主体性和需求性。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2018,(8):76-78
思想政治教育是通过引导和教育方式促使受教育者形成正确思想行为的一门课程。现今,由于传统的单子式教学模式的弊端导致思想政治教育教学过程中出现诸多问题。然而,主体间性理论为其提供新的视角。在这里主要论述了思想政治教育和主体间性的内涵及其关系,高校思想政治教育教学过程中出现的问题和原因以及根据主体间性理论采取的相应对策,从而促进我国思想政治教育学科的科学发展,为国家和社会的发展培养合格的建设者和接班人。 相似文献
7.
高校思想政治教育创新思考 总被引：2，自引：0，他引：2
YUAN Bing 《湖北生态工程职业技术学院学报》2006,(4)
面对深刻变化着的思想政治教育环境,创新是高校思想政治教育紧跟时代,提高针对性、实效性的关键因素,也是当今加强和改进大学生思想政治教育的必由之路。因此,我们必须认真研究,努力探析高校思想政治教育创新理论,做到理念创新、内容创新、方式方法创新及队伍建设创新。 相似文献
8.
宁美妍 《湖北函授大学学报》2015,(8):59-60
高校思想政治面临新的问题和挑战,其主要因素是思想政治教育者忽视受教育者的内在潜质和实际需要,而人本主义心理学尊重受教育者的个人需要,同时,重视受教者个人潜质的发展。本文通过介绍人本主义心理学的人性观、价值观、教育观等内容,使其突出与高校思想政治教育结合的必要性。同时总结出人本主义心理学对大学生思想政治教育的启示。 相似文献
9.
王惠民 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
思想政治教育是一种特殊的传播过程,是思想政治教育信息在教育者和受教育者之间的传递过程。文章从传播学的视角着重对思想政治教育的传播主体、传播技巧和传播效果等进行具体分析,力求建立一种理性、科学的传播方式,以实现思想政治教育的传播效果优化。 相似文献
10.
长期以来,我们的思想政治教育往往从外部灌输多,从学员自身入手,激发学员的主体能动性、创造性不够。造成这种现象的根本原因在于没有正确认识思想政治教育的特殊规律,没有充分认识到学员既是受教育者,也是思想政治教育的主体,是主体与客体的统一,从而在很大程度上忽视了发挥学员作为思想政治教育主体的主体能动性,教育效果就不能不受到影响。所以,必须重视学员主体性的研究,重视确立学员在思想政治教育中的主体地位,从理论和实践的结合上发挥学员作为思想政治教育主体的主体性,提高学员在思想政治教育中的自我辩析能力、自我改造能力、自我约束、调节能力和自我激励能力, 相似文献
11.
吴敏 《湖北函授大学学报》2005,18(3):18-20
中央提出了“育人为本,德育为先”的新理念,明确了高校思想政治工作的重要地位。在新时期,高校思想政治工作必须实现理论创新与方法创新,才能与时俱进地做好学生思想政治工作。理论的创新,主要是观念的创新和内容的创新;方法的创新,主要是要坚持以人为本的互动机制,把握思想政治教育的科学性和艺术性,利用网络技术,拓宽思想政治教育的新途径。 相似文献
12.
透视思想政治工作中“灌输论”方法的创新 总被引：2，自引：0，他引：2
刘蓉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(11):75-77
灌输理论是马克思主义的一个基本原理,也是确立思想政治教育的战略地位、目的任务、内容方法的重要理论依据。新时期的思想政治教育同样离不开灌输理论。因此,应该纠正对灌输理论认识上存在的一些偏差,在思想政治教育中创新、运用和发展灌输理论。 相似文献
13.
马永富 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(3):51-54
创新是思想政治教育生命力之所在.思想政治教育应该适应时代的发展变化,与时俱进,不断在思想政治教育的观念、理论、内容、形式、方法、机制等方面进行创新. 相似文献
14.
赵玉香 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(2):66-68
中国传统思想文化是中华民族宝贵的精神财富。弘扬中国传统思想文化,挖掘其中的思想政治教育、品德素质教育与人格素质教育资源,创新党校思想政治教育形式,是时代的迫切要求,具有深远的历史意义。吸纳传统文化德育精华,探索思想政治教育教学内容与形式创新,以提高思想政治理论教育的针对性和实效性。 相似文献
15.
阎少君 《吕梁教育学院学报》2006,(3)
思想政治教育的过程是一个开发信息、利用信息以及传播信息以提高受教育者的思想政治品德素质的过程,正确认识丰富而复杂的思想政治教育信息,对开发此类信息资源,提高思想政治教育的实效具有十分重要的现实意义。 相似文献
16.
高君 《长春教育学院学报》2005,21(1):27-30
高校思想政治教育的创新与发展需要理论的指导,强化主体性是理论创新的迫切要求,重视民主和终极关怀体现了马克思主义的本质特征,是高校思想政治教育的终极目标和价值. 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(24):68-70
思想政治教育作为人的意识形态教育从来不具有立竿见影、药到病除的教育效果,而是需要通过教育者和受教育者长期的、共同的努力才能实现教育的目标。面对职业教育扩招,如何走出"三二分段"学生的思想政治教育的困境,是摆在高职思想政治教育者面前亟待解决的重要且突出的问题。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2017,(5):59-60
高校思想政治教育话语权关系到社会主义意识形态在高校主导地位的巩固,和高校思想政治教育实效性的实现。新媒体背景下,高校思想政治教育话语权存在的问题主要体现在教育者、受教育者和教育内容三个层面,因此,要在这三个层面上提出优化高校思想政治教育话语权的对策。 相似文献
19.
冯增振 《滁州职业技术学院学报》2010,9(1):58-60
思想政治教育载体在思想政治教育体系中是不可缺少的重要组成部分。随着思想政治教育社会化趋势的日益彰显,思想政治教育主客体及其身份呈现多样化发展态势,使得思想政治教育的载体覆盖面更广、承载的思想信息更多、更加便于操作,更加富有特色。因此,从理论层面上进一步科学研究思想政治教育载体建设的必要性、传统载体的价值延伸、途径创新,是有效选择、运用恰当的思想政治教育载体,充分发挥思想政治教育载体作用的理论前提。 相似文献
20.
李巫熙 《雅安职业技术学院学报》2009,(3):80-80,83
思想政治教育与心理健康教育貌似分属两门毫不相关的学科,但追根溯源,二者却有着某些共同之处。一、思想政治教育与心理健康教育的共同之处1、首先,相对于物质,它们都是第二性的东面,在本质上是一致的。思想政治教育是旨在使受教育者形成一定的思想政治观念即政治观点、信念、世界观和道德观的社会活动。思想观念是人对于事物的本质、全体及其内部联系的认识,是人脑通过概念、 相似文献