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1.
任务引领教学法目前是职业教育中最好的一种教学方法,它坚持"一体化"教学,融会贯通了行为"引导型"、"项目"、"模块化"教学法,实现了"前校后厂、前店后校"办学模式,促进了学校教育与企业生产的对接,保证了学生就业能力的培养。 相似文献
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针对我国高职教育存在的问题,以工业分析与检验专业为例,阐释内源型"校中厂"、外联型"厂中校"校企合作办学模式的作用。提出具有真实职业氛围的产教融合校企合作有利于学生与实际工作"零距离"对接的观点。揭示并实施校企合作新的运行体制机制,通过"校中厂"与"厂中校"并行、搭建校企合作共育平台,使教学与生产有机融合,解决教学与生产矛盾,实现校企合作育人。 相似文献
3.
为了加快建水紫陶"双创型"人才的培养,使之融入"大众创业、万众创新"的新浪潮之中,以工艺美术(紫陶)专业为例,通过对"双创型"人才培养模式的内涵认识,从对接行业需求设专业、对接行业标准建基地、对接"双创"需求建模式、对接紫陶标准建课程、对接培养模式育师资、对接竞赛展示激发创新思维、对接创业实践搭建真实平台、对接企业文化营造文化生态等八个方面,探索了构建紫陶"双创型"人才培养模式的实践路径,以期完善"双创型"人才培养模式,促进学生创新创业能力的提升. 相似文献
4.
陈嘉恩 《温州职业技术学院学报》2020,(1):54-58
教育类专业人才培养模式的改革一直备受关注。"三岗五习"人才培养模式以教育心理学家Wallace的教师成长反思模式为理论依据,基于高职英语教育专业的构建实践,针对三个就业岗位进行差异化培养,突出岗位对接、分类指导、校校协同、双元育人和五段式学习过程特色,较好实现了校内学习、校外实践、从事岗位的有机融合与精准对接,提高了教育类专业的人才培养质量。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(8)
文章基于前期的调查研究,依托"互联网+"技术的优势,提出了基于"微信+翼校通"的三模块、九环节家校协作互动模式,并通过教学实验验证了此模式在"家长对家校合作的认识得到了转变""拓展了家校合作的形式"以及"家校合作的范围和质量得到了提升"这几方面的明显优势。最后总结了实验过程中发现的问题,并提出相应的解决对策。 相似文献
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"政校合作"运行机制创新要求政校双方"共商共决、联动协同",建立重大事务的衔接和磋商、重要领域的交流和协商、重点项目的对接与会商等工作机制,同时还要完善运行的组织机构、运行程序和管理制度。政校合作的运行模式,可以根据具体情况,结合高校与地方经济社会发展的特点,采用线型模式、交互模式和综合模式,而合作运行机制创新的关键,就是高校与政府在现有的运行制度框架内进行体制与机制的创新。 相似文献
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教育部“国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》中多次提到家庭参与和家校合作。在众多的社会资源中,家庭教育的参与对初等教育来说具有极其重要的意义。本文分析了我国家庭教育的现状,并对初等教育中家校对接模式进行探索,以期对家校对接问题的研究有所益处。 相似文献
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教育部《国家中长期教育改革和发展纲要(2010~2020)》中多次提到家庭参与和家校合作。在众多的社会资源中,家庭教育的参与对初等教育来说具有极其重要的意义。本文分析了我国家庭教育的现状,并对初等教育中家校对接模式进行探索,以期对家校对接问题的研究有所益处。 相似文献
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"校企合作"作为高职院校人才培养模式改革的重要平台,存在的问题困扰着广大高职院校教学工作者。重庆城市职业学院通过"园、校、企"合作人才培养模式研究与实践,较好地克服了传统校企合作中存在的难题,构建了"园、校、企"互动人才培养新模式,将专业建设与产业布局相对接,人才培养与企业需求相对接、职业教育与区域经济发展相对接,有效促进人才培养,提高人才培养质量,对更好服务地方经济的发展具有重要意义。 相似文献
10.
从湖南第一师范学院与泸溪县八什坪中心小学对接支教的实际情况来看,大学生支教从动机、周期到志愿者构成等方面都存在问题,必须从支教体制、模式、志愿者质量、教学方式、安全意识及社会关注等方面加以改善。 相似文献
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职业教育"产教融合、校企合作、工学结合、知行合一"的人才培养模式打破了中等职业学校德育工作陈旧模式的封闭与局限。江门中医药学校在德育创新的实践中做了有益的尝试,自觉与行业、企业对接,构建起家、校、社会融合的"立交桥"德育模式,以促进学生素质全面发展。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2016,(1)
在国家政策大力发展职业教育的背景下,通过研究职业教育与区域产业对接现状与对接模式特点,结合珠三角地区经济发展特点与建筑装饰人才需求,提出"321"模式和建设校中厂平台,实施"走出去、引进来"策略,学生走出去进行企业实习,工作与教学结合;校内教学引进企业实际项目,引进企业工作平台,为区域经济发展培养合格的人才。 相似文献
13.
本文对我国现行大学青年培养模式及运作方式进行了阐述,浅析了"上下直接"培养模式及其优缺点,提出建立本土为主兼容国际化理念的多元型志愿者培养模式,对志愿者队伍的建设提出可操作性建议,旨在进一步加深对志愿者培养模式的认识,为志愿者培养模式的实践提供理论依据。 相似文献
14.
李静 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):111-111
山西农业大学是一所以农科为优势的教学科研型农业大学。山西农业大学以"甘于奉献、敬业乐教"的教风,"勤奋学习、注重实践"的学风,形成了以"崇学事农,艰苦兴校"的农大精神。对青年学生进行农大精神教育具有十分重要的意义。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2016,(11)
以中山火炬职业技术学院印刷媒体技术专业现代学徒制试点班为例,探索和实践一种"基于"资源共享、产教融合"的现代学徒制人才培养模式。本文主要从招生模式、人才培养模式、校企资源共享与文化建设方面介绍行、校、企人才培养对接实施方法和实践经验。 相似文献
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健雄职业技术学院机电一体化技术专业以创建"中德工程训练中心"为平台,深化与德资企业的对接,创新"双元制"教育模式,实施"政行企校"四方联动的董事会管理下的专业运行机制,形成基于德国"双元制"的"定岗双元"人才培养模式,构建嵌入德国职业资格标准的"三模块递进式"的课程体系,并实行"行企校"三方参与的课程质量监控与评价模式。 相似文献
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“工学结合,校行企互动”人才培养模式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前高职院校在校行企合作人才培养中存在的问题,本文提出了"工学结合,校行企互动"的人才培养模式,通过学校与企业、行业建立相对稳定的契约合作关系,学生的"工"和"学"轮换进行,形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好,就业质量高,基本实现了与行业、企业的"零距离对接"。 相似文献
19.
近年来,西部地区的高等职业教育得到了快速发展,其发展模式主要有:"产学研"结合模式、"校企合作"模式、"工学结合"模式和"校校合作"模式。根据西部地区区域特点,从教育理念、人才培养模式、教学模式等方面探索西部高职教育发展模式的创新路径。 相似文献
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我国职业教育师资发展存在"双师型"教师发展理念不完善、职业生涯不连贯、合作机制不健全等问题.工作本位学习强调场域对接、时间链接、机制衔接,能够有效引导我国职业教育师资发展.工作本位学习视域下欧盟职业教育师资发展具有场域对接和时间链接的特点,德国与荷兰在机制衔接方面也进行了诸多有益探索,提供了良好的参考范本.借鉴欧盟经验,我国高素质"双师型"教师队伍建设可采取优化"双师型"教师发展制度设计、完善"双师型"教师职涯发展模式、打造"双师型"教师发展共同体等策略. 相似文献