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1.
严小红 《试题与研究：高中理科综合》2023,(28):132-134
新课标背景下,数学学科应当在不影响培养学生良好的数学核心素养基础上,让学生掌握更多的数学知识,培养学生终身所需的必备品格和关键能力,这就要求教师在教育教学理念上要有变革。特别是在教育教学评价上要改变过去终结性评价为多元化评价,并注重过程评价。在教学评价中要重视对学生的课堂评价,重视对学生的数学核心素养的培养,重视对学生学习态度与兴趣的评价。通过评价推动学生的全面发展。 相似文献
2.
评价教学作为新课改下高中数学课堂教学的重要形式之一,在促进教学活动进程、推进学生学习活动深度、提升教学双边活动效能上,发挥了推进和指导作用。数学评价活动,既要重视知识技能提高,又要重视情感态度转变;既要重视学业学习水平甄别,又要重视能动特性发挥;既要重视自我评价,又要重视双边互动。 相似文献
3.
在高校公共体育课中开展成功体育教学的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
成功体育教学是近年来学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式.它可以让学生在自主设计中体验成功的快乐;可以挖掘学生的运动潜能,使其获得成功的自信;可以发展学生的认知能力和情感及意志品质,使其获得成功的动力.开展成功体育教学,一要挖掘学生的运动潜能,使其享受成功;二要尊重差异,分层教学,让每一个学生都获得成功;三要从学生实际出发,适当降低教学难度,让学生体验成功;四要重视鼓励性评价,鼓励学生成功;五要重视对学生的学法指导,促其不断成功. 相似文献
4.
有限度理性指导下的有效教学将会是教学领域内新的价值诉求.在育人观上,应以“满意”为理念助学生成长;在价值观上,应使教学体现出对学生的人文关怀;在教学观上,应明确复杂情境下教学的不确定性;在评价观上,应重视评价过程中的有限理性. 相似文献
5.
6.
案例法教学具有强化能力培养,重视多项交流,提高学习主动性等特点.审计课教学中运用案例法要做好案例教学的前期准备、中期工作以及后期总结.案例编排要注意科学性,使学生理解案例分析的多样性;课堂教学中要正确引导,坚持以学生为主,坚持集体参与,坚持鼓励为主;学生成绩评价必须将理论考核与能力表现有机结合,使评价真实有效. 相似文献
7.
教育的出发点和落脚点始终要落在更好的促进学生的全面发展上。因此,教学评价的意义也在于是否能更好激发学生的学习积极性,是否能有效促进学生的发展,使学生在原有的基础上获得更大的进步。《音乐课程标准》明确指出:要强调评价对象的全面性和系统性,重视"形成性评价"和"自我评价",使评价更好地发挥其"正功能",减少其"负功能"。这为音乐教师在进行音乐评价的时候提供了一个重要的理论依据,在对学生进行教学评价的时候应该以正面评价为主,保护学生在学习 相似文献
8.
分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的一种课堂教学策略。 相似文献
9.
新课程的改革就是课堂教学过程的改革。面对学困生,要改变教学过程,才能使学生的素质有所提高,在课堂教学中作为教师应建立良好的师生关系,促进课堂教学更有效,使师生之间的良性互动维护在较频繁、较高的水平上,使沟通顺畅。教学目标的设定要符合学困生的特点,并改革课堂教学内容的呈现方式,重视教学评价,激发学生的学习兴趣,促使学生不仅在学习策略上,而且在人格上得到更为完满的发展。通过教师在课堂教学中长期坚持教学方法的研究,充分了解学生的个性,遵循教学规律,才能使每个学生都能得到发展。 相似文献
10.
王春洪 《新课程导学(上)》2013,(9)
新课程标准不仅重视学生积极主动参加体育活动,达到身心健康,而且重视培养学生终身参加体育活动的意识,对体育活动产生一个积极的态度;从根本上改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象;在课程理念上,强调以学生发展为中心,坚持"健康第一"的指导思想和树立终身体育的观念,培养学生健康的意识和体魄;在教学内容上,不再局限于只强调运动技能的学习,而是以运动参与和运动技能为载体,协调发展学生的身体健康、心理健康和社会适应能力;使传统的、被动的接受式学习现状向积极主动的合作学习方式转变;从学生的认识规律出发,创造有利于学生掌握运动技能的新型教学模式;在师生关系上,教师要把学生作为教学的主体,通过师生的交流和沟通,让学生参与整个体育教学过程,调动学生的积极性、主动性和创造性,实现教学相长;在教学评价上,不仅评价学生的体能和运动技能,更重视评价学生的学习态度、情意和能力等方面的发展,以真正体现"面向全体学生"的教育理念. 相似文献
11.
刘存泽 《商情·科学教育家》2007,(9):51-54
分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价真正促进学生的发展。因此,优化语文课堂教学中的评价,真正回归学生的立场,首先要转变评价观念,引导学生参与评价;其次要实现平等对话,以激励性评价为主;然后要优化评价语言,并且融入自己的真情。 相似文献
13.
着眼于未来与生活的复杂性与多样性,芬兰现象式教学强调在教学目标上要培养学生适应未来世界的七大横贯能力,在教学内容上要关照日常生活的真实现象,在教学实施上要注重学生驱动的师生互动与协作,在教学评价上要实施以评促学的多元评价。当前,幼儿园主题活动存在以下几个问题：目标深度化不够,功利性显著;内容生成性不足,整合形式化;实施自主性不够,资源利用不足;评价多元性欠缺,重心偏移。芬兰现象式教学对幼儿园主题活动的启示：在目标上要以素养为导向,重视六维能力的培养;在内容上要以现象为核心,回归幼儿的生活世界;在实施过程中要以幼儿为主体,注重资源有效利用;在评价上以情境为依据,多元多维度共生。 相似文献
14.
朱玉秀 《淮南师范学院学报》2000,(4)
为使素质教育在语文教学中有基础、有拓展、有深化 ,本文依次从三个方面谈语文能力培养中应该重视的问题 :一是要重视词汇教学 ,通过坚持不懈的词汇教学使学生词汇量日益丰富 ,说话写文章均有源源不断的新鲜词汇 ;二是要重视课内外衔接 ,使语文学习同其他生活领域建立起横向联系 ,使听说读写在内容上获得了源头活水 ;三是要重视磨练学习语文的意志力 ,在教学中明确倡导苦积累、苦思考、苦修改的吃苦精神 相似文献
15.
周立群 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(5):87-90
语文课程的人文性是指语文课程具有“能以人类创造的优秀文化，尤其是本民族所创造的优秀文化来促进学生健康、和谐、自由的发展”的特点和作用。语文课程要凸现其人文性特点，在培养目标上要重视对学生人文精神的培养；在教学内容上要重视对本民族文化的继承和发扬；在教学原则上要以人为本，重视学生的独特体验；在教学评价上要确立促进学生发展的“发展性评价”观。学生人文精神的培养是一个学生在语文学习中长期受到熏陶感染的过程。 相似文献
16.
张梅 《读与写:教育教学刊》2013,(2):223
数学教师在课堂教学中评价学生时,要正确地认识学生的个体差异,采用不同的评价方法,促进学生的发展,并且在教学实践中不断改进评价方法,使不同的学生得到不同的发展;要善于运用不同的尺子评价学生;要加强对学生探究、创新和实践能力的评价;要注意延缓评价方法的运用;要让学生在认真倾听中学会评价,使数学课堂教学评价有助于学生认识自我,建立自信。 相似文献
17.
小学语文课堂教学中存在诸多问题对人文性理解片面,对工具性重视不够;各种教学方法的利用形成了表现"热闹",实效不够显著;一味强调对文章个性化的感悟和理解,对文本的深入阅读不够;课堂教学评价形成和手段单一,评价目标和内容存在不确定性;评价权利的滥用.小学语文教学应以培养学生的语文能力,获得良好语感为目的;在教学中综合运用多种有效的教学方法和手段,使学生语言得到发展;要重视对文本的阅读,养成潜心读书的习惯;树立以学生的发展为本的观念,有效发挥课堂评价的激励作用. 相似文献
18.
新课程需要这样的教学评价 总被引：3，自引：0，他引：3
随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。一、发展性发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,发挥促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展… 相似文献
19.
叶爽 《福建教育学院学报》2013,(5):122-125
面对中职学校免试入学后,中职生源质量的较大变化,传统的学业成绩评价方式不适应目前中职学校学生发展的现状,阐述了教学评价改革的基本理念：促进学生素质的全面提高;教学评价应达到有效性;学业成绩的评价应强调过程;评价方法要多元化。据此提出了加强过程性评价;采用多元互动化考评模式;重视实践性教学评价等中职学校学生学业成绩评价的改革措施。以期构建一套科学的、符合中职教育规律的中职学校学生的学业评价体系。最终使教学评价结果能激发学生树立职业意识和挖掘职业潜能。 相似文献
20.
王文娟 《学生之友(小学版)》2013,(23):35-35
《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。对语文学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生的语文学习水平,更要关注他们在语文他们在语文活动中所表现出来的情感、态度、价值观;既重视定量分析,更要重视定性评价,要帮助学生认识自我,树立信心。 相似文献