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循环大课堂模式把课堂教学分为两段,前段展示,后段预习,形成"课上--课下--课上"的循环结构.其主要特点是实现了师生角色的转变,实现课上、课下的双高效和学生、教师的双效益.循环大课堂的管理分为课前、课中和课后,即一课三步. 相似文献
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当前,新课程理念正在内植于教师头脑,外显于课堂。许多思品课堂特别是公开课、研究课、示范课上,课堂活动非常＂热闹＂,这种＂热闹＂既表现在形式的多样,如小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏等,又表现在学生情绪高涨而产生的课堂喧闹。似乎一节思品课没有讨论,没有表演,这就不是一节成功的、有效的课。说实话,难道“热闹”就等于有效性。 相似文献
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针对“互联网+教育”背景下传统课堂教学学生能动性差、师生互动有限、知识考核为主等诸多问题,信息化教学为课堂革命提供指导方向,混合式教学模式现已成为教育界广泛倡导的一种全新教育理念。从铁路施工组织与概预算课程教学现状入手,分析混合式教学模式构建路线和雨课堂对教学活动的支撑,构建基于PDCA循环的三段十步混合式教学模式,并以双代号网络图绘制为应用案例阐述基于雨课堂的三段十步教学活动实施过程。结果表明:借助雨课堂这一智能化教学工具实施课前-课中-课后教学环节,不仅激发学生学习积极性与学习热情,明显提升课堂参与度,还迅速提升教师教学信息化水平和课堂教学水平。 相似文献
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杨春妙 《中国科教创新导刊》2011,(25):191-191
本文就小学数学课堂教学中,适时放手给予学生探索的时间和空间,活跃课堂气氛;以学生为主体,让学生的主动性、创造性得到充分、有效的激发来进行有益探索。作者从适时＂放手＂——课堂是精彩的、善待＂差错＂——课堂是智慧的、巧抓＂意外＂——课堂是创造的这三个方面进行具体论述,探讨如何在新课程下让数学课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。 相似文献
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在省＂五严＂规定下,创建＂高效课堂＂已成为我县近两年来教学改革的核心。所谓高效课堂是指在教学活动中,用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。即课上每一分钟,都尽其所用。历史学科内容多、跨度大、任务重、时间紧,如何才能构建初中历史教学的高效课堂,我认为在课堂上要做到＂让学生学习的欲望迸发出来＂。下面,我就自己的课堂教学谈谈自己的一些想法。 相似文献
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＂同课异构＂的提法已经不止一年了,去年年初,中宁县第八小学语文教研组教师申报了一个县级课题,想从＂同课异构＂的角度研究一下语文组集体备课的有效性。由于学校都是单班,我们就和本校结对捆绑帮扶的大战场乡上渠学校语文组联谊,共同完成这个课题。为了搞好这个课题研究,两校的语文组教师在年初开学的时候就坐在一起,共同制订了＂同课异构＂的计划,听评课研究对象分低、中、高段,平行级的两位教师进行＂同课异构＂,属于哪个段的教师讲课,两校这个段的教师从课堂设计到听课、评课、研究全程参与,以此来探讨集体备课的有效性。 相似文献
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在新课程改革的背景下,全面实施素质教育,构建高效课堂已成为教育教学研究与实践的重要课题。怎样才能实现课堂＂高效＂呢？我认为一节可以称得上高效的课,必须达到在教学活动中,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,即变课堂教学的＂少、慢、差、费＂为＂多、快、好、省＂,变课堂效果的＂事倍功半＂为＂事半功倍＂。下面我就如何构建信息技术高效课堂,从以下＂四步曲＂谈谈自己的一些思考和探索： 相似文献
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沈继伟 《中国校外教育(理论)》2014,(11):79-79
随着信息技术、网络媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展,＂微＂教学模式逐渐在全球范围内兴起。许多教师开始尝试使用＂微课程＂来辅助教学,更有一些教师将微课程资源投放到个人或他人开发的慕课平台上,以实现＂翻转课堂＂,即学生们先通过慕课平台上的微课程资源进行预先学习,再回到课堂上解决自学过程中的疑惑,并分享自学的知识与经验,真正地提高了学生的综合素质与自学能力。慕课平台上的课程资源也可供更多的网友学习和使用,真正实现了世界范围内的知识共享。 相似文献
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在对课堂教学的重视程度日渐加深的今天,作为课堂主人的＂教师＂和＂学生＂却被异化了,孩子们因个性难以表现而＂壮志难酬＂,课堂看似有效率实则无效益。鉴于此,《小学语文教师》杂志执行主编李振村先生提出了＂聊课＂的概念。＂聊课＂,传神地描画出了课堂的原生态。＂聊课＂的课堂,实现了知识生产和流通的真实过程,真正体现了＂人＂的存在,促进了＂人＂的个性化学习和表现。聊课除营造和谐的课堂氛围外,应注意确定深刻的聊课话题、预设关键的聊天节点以及合宜的教师角色,还需要注意教学目标的控制、读与写的结合以及与其它教学方式的协作。 相似文献
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2012年10月,我校开展了新一年度的＂双环研讨—同课同构＂教学研讨活动。主要操作方式是：以年级组为单位,选定教学内容后,大家共同研究,由组内教师依次进行反复的修改和试教,把一节课打磨成为优质课。在学校制定低年段的研讨专题——＂良好习惯促进高效课堂＂后,我们二年级组选定了《角的初步认识》,在精心设计的同时,我们紧扣＂以好习惯形成高效课堂＂的行为培养目标,最终取得了较好的教学效果，得到了众多老师的认可。 相似文献
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新一轮课程改革的核心理念是：＂为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。＂在这一理念下的化学课堂如何实现生命与生命的对话,面对面的交流,心与心的碰撞,让课堂充满生命的活力呢？为此笔者从课前准备、教师角色的转变、平等对话与交流、和谐的师生关系等方面论述新课程理念下化学课堂的有效互动。 相似文献
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李桦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):29-29
在课堂上,我们经常会遇到学生＂节外生枝＂的时候,也就是学生动态生成的时候。特别是在公开研讨课上,有些教师一旦碰上,就会有＂倒霉＂的感受,恨不得把这＂惹是生非＂的家伙赶走。华东师大叶澜教授曾指出：＂要从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教育,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历, 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(2):15-16
"对分课堂"教学模式包括"讲授""内化吸收"和"讨论"三个环节。疫情背景下,思政课由线下转为线上,"对分课堂"教学模式优势愈发凸显。将其融入民办高校思政课教学中,同时充分结合线上教学的优势,可在一次课堂教学中实现两次"PAD"循环。不仅有效提高学生积极性和参与度,增强思政课教学实效性,还为思政课未来发展提供新思路。 相似文献
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卢英明 《福建基础教育研究》2012,(4):103-104
＂不浸润心灵的说教是苍白的。＂政治课如果不触动学生的心灵,引发学生的共鸣,是无法真正实现其德育过程,也很难成为学生喜欢的课程。目前,一种崭新的教育方式——体验教育,开始走进政治课堂,且看笔者采撷的一组课堂情景：一、体验教育的魅力镜头一：＂时政评论＂课： 相似文献
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李丽娜 《北京教育(高教版)》2013,(11):57-57
研究过很多课例后,我渐渐发现虽然教学内容不同、课型不同、学生不同、教学方式不同,但引导学生自主学习的方法和策略是不变的,我想这就是实现自主课堂教学的有效策略。＂问题＂引发的思考——什么样的问题才是自主课堂研究的真问题现在的课堂不仅仅关注学生是否能够提出问题。 相似文献
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＂高效课堂＂是现在我们每一位教育者所追求的最高境界,其涵盖的内容也是方方面面的。教师可以在自身现有的知识水平和自身素质的基础上,坚持课前＂四备＂、课中＂四主＂、课上＂二评价＂,让我们的科学课堂走向高效。 相似文献
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在研读了大量＂数学生态课堂＂方面的文章后,笔者发现,大多数研究仍然停留在＂生态课堂理论＋数学课堂实践＂这种简单拼加的层次上,无法对数学生态课堂的特殊性和教学规律作出鞭辟入里、富有现实针对性的科学诠释。数学生态课堂究竟蕴涵着怎样的独特原味呢？结合北京市著名特级教师柏继明近期执教的＂合理安排时间＂一课,笔者提出自己的几点拙见。 相似文献
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本文主要从高效课堂的定义和实现高效课堂的途径两个大方面进行了探讨,指出要实现高效课堂,首先要做好教师定位。其次是从课前、课上、课后三方面进行分析,并对这三方面进行彻底的改变。 相似文献