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长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在一定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下,如何激发学生的音乐灵性,以满足学生的＂自我认知＂、＂自我表现＂的需要呢？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？1.开放音乐课堂,为音乐知识注入生活气息。开放的音乐教学是指音乐教学的多元性,它不拘于一种固定的模式,是学生对音乐的认识与对音乐的实践。 相似文献
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刘金 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
音乐教育不仅仅是艺术教育,更是特殊的情感教育方式。小学音乐课之所以受到学生的喜欢,主要原因在于该课程的授课内容具有艺术性的特点,因而能够使学生受到艺术氛围的熏陶。从小学音乐课程的教学目的来看,该课程在向学生传授音乐知识的同时,还使学生的音乐审美能力得到提升,进而使学生对于生活中的一切美好的事物产生向往、欣赏之情。因此,教师应该为学生创设良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高音乐教学有效性。 相似文献
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陈慧峰 《希望月报(上半月)》2005,(6)
在音乐电视盛行的今天,人们对音乐的爱好愈来愈强烈,特别是青少年表现得尤为突出。但是尽管许多学生喜欢音乐,却不喜欢上音乐课。为什么会有这种现象?是音乐课不是考试科目还是音乐教材编得不好?为什么有的学生不用上音乐课也能学会唱歌?为什么同样一课内容,同样一首歌曲,由不同的教师来上课,学生会有不同的反应?经过几年来的教学实践,笔者认为,学生爱不爱上音乐课,关键取决于学生对该课有没有兴趣。而能否调动学生的兴趣,又取决于音乐教师本身。 多年来,传统的教育观念在音乐教学上抹煞了学生的兴趣、情感和自我表现 相似文献
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兴趣是最好的老师,音乐课堂也一样。要培养学生的学习兴趣,音乐教师就要改变学生喜欢音乐,但是不喜欢上音乐课的现状,想办法激发学生的学习兴趣,让兴趣带动学生走进音乐课堂,喜欢上音乐课。 相似文献
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小学音乐教育的宗旨是使学生具备一定的审美能力和音乐素质，能够使学生喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐。那么，怎样才能吸引学生音乐课学习兴趣呢？这就需要提高音乐课堂教学的有效性。 相似文献
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王星海 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):112-112
就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，再加上有的教师音乐教学走入了误区，只为了上课而上课，音乐课缺少了趣味性，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。那么，如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶。 相似文献
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赵艳玲 《新课程导学(上)》2012,(34)
音乐是一门艺术,而音乐课不仅仅是一种审美活动,它更是实施素质教育的重要步骤.但是多数学生们都喜欢音乐,却不喜欢上音乐课.在音乐课上,我们经常会看到音乐教师一个人在讲课,而学生们却无动于衷,课堂上缺少师生互动.针对这种现象,教师只有不断改变教学方法和教学手段,激发学生学习音乐的兴趣,让他们不再感到学音乐是一种负担或者是无聊的事.那么,音乐课堂中,怎样才能提高学生们学习音乐的兴趣呢? 相似文献
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当今初中音乐课堂普遍存在一种现象,很多学生喜欢唱歌但不喜欢上音乐课。究其原因,课堂单调,是因为传统的音乐教育失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质,却以传授知识、训练音乐技能为主的教学目标,以教师为中心,以教材为教学重心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新意识和热情受到极大抑制,课堂教学达不到预想的效果。作为一名音乐教师,早期我也迷茫过、困惑过,为了 相似文献
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我是一名音乐教师,从事音乐教育工作十几年了,经历过学生"喜欢音乐不喜欢音乐课""喜欢明星不喜欢音乐老师"和"喜欢通俗音乐不喜欢高雅音乐"的尴尬。在轰轰烈烈的教学改革浪潮中,我在音乐创新教学中不断摸索,不断实践,自创出一种适合在不同教学条件下实施的音乐综合表演教学法。这种综合表演教学法经过实践证明,不但能使学生对音乐课刮目相看,也真正提高了学生在音乐方面的素质。 相似文献
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狄晓玲 《新课程导学(上)》2013,(21)
目前,高中音乐课堂现状不容乐观,尤其是随着年龄的增长、个性的形成,学生对音乐课失去了该有的兴趣.虽然其中也不乏一些喜欢音乐课的学生,但在这样的气氛下,他们逐渐也失去了学习音乐的兴趣.长此以往,还谈何去实现音乐教育目标?谈何对学生进行审美教育?谈何培养学生健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度?因此,打造"给力"的高中音乐课堂就成为我教学实践的主题. 相似文献
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付忠慧 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
高中音乐教师与其他学科教师相比,没有任何优越感,上好音乐课就很不容易了,原因是多方面的,其中最主要原因,就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师音乐教学走入了误区,只为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱。每节课如此,干篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么,如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶？对此,我略有想法。 相似文献
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随着音乐课程改革新理念的推广,学校音乐教育也翻开了崭新的一页。音乐课的内容已经不仅仅是满足于唱唱歌而已,而是要发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课,音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。现行的音乐教学如何迎接新世纪的挑战,与时代同步、与国际接轨?如何面对现时,让学生喜欢音乐课,从而全面提高学生的艺术素质?这些都是摆在音乐教师面前的一个重要课题。电教媒体进入音乐课堂,为课堂音乐教育丰富了教学手段。辅助音乐教学,使抽象的音乐理论形象化,使虚幻的音乐形象变得直观具体化,使复杂的知识变得简单化,使零… 相似文献
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随着科学技术日新月异的发展,电脑、多媒体手段C D、VC D、投影仪等相继进入课堂,多媒体教学以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式,在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。它不但为我们课堂音乐教育丰富了教学手段,同时学生接触课外音乐的机会也增多了。如今中小学的音乐课已不再是单纯的唱歌教学,而是一种感受音乐、理解音乐、开阔视野、潜移默化的增长音乐知识的情趣课堂。如何面对现实,让学生喜欢音乐课,全面提高学生的艺术素质,这是摆在我们中小学音乐教师面前的一个重要课题。笔者通过实践发现,音… 相似文献
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刘洧成 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
《音乐课程标准》前言中,有这么一段话＂音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。＂另在＂创造＂一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出了新的要求,要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神,要能根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中,只注意教师的教,忽视了学生的学,因而大大阻碍了学生学习的主动性,限制了学生思维的创造性。为使音乐课堂更充满生命的活力,师生情感交流得以贯穿始终,让音乐和快乐与孩子们同行。我认为,必须引导学生在音乐课中＂动＂起来,变死水为活水,变被动为主动。 相似文献
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音乐课中的情境教学是指运用音乐的艺术魅力,教师通过各种教学手段,感染学生进入特定的艺术氛围,从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。音乐新课程标准专门对教学过程与方法突出了明确要求,倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习,强调学生在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互助的师生关系。教学情境是教学的突破口,使学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的＂渗透＂与＂融合＂,使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入到学习中,从而保证教学活动的有效性和预见性。 相似文献
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李艳 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
教育思想和教育观念制约着人们的教育行为,影响着教育教学的全过程。任何教育行为的实施,都必须建立在正确的教育思想和教育观念的基础上。人类需要音乐,人类的生活离不开音乐。按理,大多数学生应该是喜爱音乐的,事实也确如此。然而,多年来我们的音乐教育却屡屡遭到学生的排斥,＂学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课＂的现象屡屡发生,甚至到了让学生觉得＂音乐课的教室,简直就是我的刑场＂的地步。有学生这样说：＂一提到上音乐课,我就头痛。因为一上音乐课,就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来,令我招架不住。更可怕的是,老师竟然让我全都记下来。这怎么可能呢？我又不是音乐天才,这么多的＇哆来咪＇,看到都害怕,让我背下来,简直是谋杀……音乐课的教室,简直就是我的刑场！＂－－类似的现象比比皆是,不得不令我们深思！的确,长期以来,我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求;教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性;更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到,音乐教育作为一门基础学科,它首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术,来反映人们的思想、情感以及社会生活,使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好,具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力,教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活,从而促进学生健全人格和健康个性的发展,以达到培养学生全面发展的目的。 相似文献
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新课标要求把“学习还给学生”,“以生为本”,倡导和实践“尊重教育”的理念。因此,在音乐课中师生之间也要互相尊重、真诚相待、彼此互相交流、互相感染,使课堂教学充满平等、温馨、和谐气氛。教师要充分发挥促进者、组织者的作用,使音乐课堂既有知识的传授又充满师生间的情感交流。第一、关爱学生,调控情感,促进学生自主学习。在音乐教学中常会发现这种现象:教师偏爱某些学生,并有较高的期望,这些学生就会喜欢上音乐课,而且课堂上精神饱满,自信心强,对老师的指令心领神会。这种现象被心理学家罗森塔尔称为“皮格马利翁效应”。音乐教师在… 相似文献