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针对大学英语口语教学所面临的问题,教师应从注重话语宏观结构的认知、英语套语的认知和交际应变技能认知三个方面加强大学英语口语教学,加强认知策略的训练与培养,提高学生口语表达的流利性,逻辑性。 相似文献
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在对代表初级、中低级、中高级和高级英语水平的四组受试正确运用语用套语的能力与相关语境知识的测试中发现：学习者对语用套语的运用能力及相关语境知识的掌握并未随着他们的语言水平的提高而提高,其原因源于语用套语的性质、课堂语用教学和学习环境特点等因素。因此,英语教学中应重视语用套语教学,并加强语用套语在真实语境环境下的运用。 相似文献
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通过一个问卷调查和套语知识测试调查了中国三峡大学英语专业65名学生的套语知识习得情况,发现被测试者掌握的套语知识有限,套语成为英语专业学生学习英语的很大障碍。针对英语教师和英语学习者就当前中国环境下的英语教学提出了几点建议。 相似文献
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随着中国对外开放程度越来越高,跨文化交际日渐频繁。英语套语,作为英语历史与文化的结晶,在跨文化交际中发挥了重要作用,但由此也暴露了一系列误解与误用的问题。本文将具体分析套语语用失误的原因,并对英语学习者提出建议。 相似文献
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陆晓华 《黄冈师范学院学报》2006,26(Z1):51-53
随着我国对外交际的日益频繁,人们用英语进行交流和交际的机会越来越多, 英语套语也被广泛地使用.然而,英语套语的语用失误也越来越明显地暴露在跨文化交际活动中.本文从英语套语语用功能的角度入手对这一现象进行探讨与分析. 相似文献
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陆晓华 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):51-53
随着我国对外交际的日益频繁，人们用英语进行交流和交际的机会越来越多，英语套语也被广泛地使用。然而，英语套语的语用失误也越来越明显地暴露在跨文化交际活动中。本文从英语套语语用功能的角度人手对这一现象进行探讨与分析。 相似文献
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哈萨克魔法故事里的套语 总被引：1，自引：1，他引：0
毕桪 《伊犁师范学院学报》2010,(3):7-10
套语是一种程式化的语言。运用套语是讲述魔法故事的重要特点之一。哈萨克魔法故事的套语不但出现在故事开头、结尾,也出现在故事讲述的过程当中。这些套语充分调动了哈萨克语在语音、语法和词汇上的特点和优点,是一种凝练的形象化语言。许多套语还有着深厚的民间传统文化底蕴。套语的运用既可以使故事语言精练、明了,也能画龙点睛地完成故事角色的塑造,增加故事的感染力。套语是魔法故事的语言材料,它便于记忆,对于魔法故事在记忆中保存和传承起着重要作用。 相似文献
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李晓静 《漯河职业技术学院学报》2012,11(3):117-118
信用证英语作为一门专门英语,有其独特的语言特征,尤其是介词在信用证中起到了重要的作用。本文通过笔者所搜集的信用证英语条款解析,重点论述了信用证英语常见的介词使用的特点。这不仅有利于正确理解和翻译这些介词及其套语,而且有利于对信用证的正确理解与翻译。 相似文献
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套语是语言使用者在长期语言交际过程中形成的固定或公式化的惯例语,具有一定的目的和特点,是人类日常交际中经常使用的语言,对外语学习者习得语言有很大影响。但套语的独特性为语言学习者习得造成一定的困难。心理学和心理语言学研究证实了套语的双过程加工模式：组合和整体加工,为语言学习提供了较有效的方法。套语较强的规则特征是学习者创造词语的基础,也是创造性地运用外语的前提,语言学习者面临的任务不仅是习得一种规则系统,而且还要掌握一套使其能有效处理语言的套语,并且结合文化特征来帮助提高其语言的运用能力。 相似文献
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语言是交际工具,交际是语言的最基本功能。所以学习语言决不能停留在书面知识点上,其最终目的是交流思想、交换信息和表达情感。英语中的对话教学教材贴近生活,有购物、问路,道别等功能的语言材料,教师只有将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所,才能使学生明确对话发生的特定场景,感受语言学习的亲切真实。若功能教学法在其间得不到任何体现,死套语法地进行教学,则是违背语言的学习规律的,无法达到交流的目的,也自然失去了语言是工具的特性。以下就以对话教学的几个步 相似文献
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邹联芳 《顺德职业技术学院学报》2008,6(2):72-75
随着中国经济的迅猛发展和中国对外贸易持续增长,商务英语信函写作方法和原则日益受到重视。文章讨论了英语套语的特点及语用功能．分析了套语在商务信函写作7C原则中的运用,认为套语的使用鲜明地体现了商务信函的不同功能。 相似文献
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本文试图从听力课堂、口语课堂、精读课堂中寻找听力成为我国学生英语学习障碍的原因。教育到量活动代替语言习得活动是听力课堂投入大而产出少的重要原因。口语课堂缺少交际性活动，听与说没有有机结合。精读课堂教师英语缺乏深度和广度，仅局限在语法分析和简单的课堂套语上，不足以给学生提供足够质和量的听力输入。听力不是一项孤立的语言能力，需要各学科共同反思存在的问题。 相似文献
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编写放松套语要考虑运动员的文化水平、接受能力及其语言特点。放松套语中应尽量排除专业术语,使语言通俗易懂,贴近生活。放松顺序切不可采取随机地、跳跃式地选择不同部位放松,否则影响放松效果。放松套语要使用正面语言,并因人而异,可长可短,还要注意每一个运动员的敏感词,放松套语要不断完善。 相似文献
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周莉莉 《湖北广播电视大学学报》2014,(9):104-105
大学生英语思辨能力的培养是现代英语教学的重点。语言教学应该从传统的记忆型教学转变为培养学生灵活运用英语语言传达自己真实的思想、情感和观点的思维性教学,促进学生的多向思维,训练学生的洞察力、辨析能力及逻辑思维能力,切实解决学生在英语表达中的思维休眠问题。 相似文献
16.
所谓产出性词汇是指在英语说、写技能中所能回想并使用的词汇,体现语言的产出性技能。但目前对于产出性词汇教学的相关研究不足,直接导致了词汇教学问题凸显,学生的表达能力不足。为改善这一状况,上海市浦东新区谢忠平英语教师培训基地围绕产出性词汇教学进行了研究和实践,从不同角度呈现了他们的研究成果。词汇是语言学习中最基础、最重要的一环,而随着词汇教学愈发受到关注,词汇教学的问题也愈发凸显。从学生的学习现状来看,其语言能力低下的主要 相似文献
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探究式大学英语写作教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
丛岩 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):123-123
依据目前大学英语写作教学存在的问题,以建构主义学习理论和语言输出理论为基础,结合探究式教学方法,提出探究式大学英语教学模式：重视即实性语言素材的输入;通过篇章分析培养英语思维;加强语言输出。 相似文献
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工具性是英语教学和英语语言的一种共有属性,具体表现在教学之于培养拥有语言知识、掌握语言技能的语言使用者。然而,英语教学的工具性不是英语语言教学的全部属性,培养语言应用者也不是英语教学的终极目标。基于对语言社会性、语言认知性的理解,本文对语言教学工具性的内涵进行了重新阐释,认为语言教学工具性的内涵是工具性和价值性的内在统一,具体表现在语言教学对学习者的认知促进性,情感发展性和价值观念的内化性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位。语块教学是提高学习者语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、语法教学与语用、语篇教学为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力。 相似文献
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语言是思维的外壳又是文化的载体。大多数常见的、根深蒂固的文化现象都在语言中反映出来。也就是说,语言中大量的成语、惯用语、典故、谚语、歇后语、套语等明显地反映出一个民族在各个方面从古到今的文化状况,包括风俗习惯、价值观念、宗教信仰、衣食住行等。因此英语习语便具备了悠久的历史渊源、深邃的社会背景和丰富的文化内涵。所以在大学英语阅读教学当中,对于习语的学习应受到很大的重视。 相似文献