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2.
张俊珍 《山西教育(综合版)》2005,(2):10-10
片断一:创设情境,探
究千米
师:课前我们一起体验了-
下100米,下面我们来回顾-
下。(播放百米体验录像)你们能
根据走100米的经验来估一估
走1千米需要多长时间、多少步
吗?请同学们在小组里完成,填
好记录单。
组:我们走100米用了1分
43秒,走了160步左右,走1千
米大概要用十几分钟,1600步。
师:那1千米究竟有多远
呢?请同学们和张老师一起坐车
体验一下。(课件演示)这是哪
儿?谁来猜一猜,沿着迎泽大街
走,走到哪儿是1千米?那么我
们究竟猜得准不准呢?一会儿就
知道了。… 相似文献
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作为《人类是谜米的主人,不是谜米的机器——对苏珊·布莱克摩尔<谜米机器>的批判》一文的姊妹篇。从心理学的角度对苏珊·布莱克摩尔谜米学观点展开批判使我们人类区别于动物而成为人的,不是我们所拥有的模仿能力,而是我们拥有的创造能力;人类的学习绝大多数属于谜米学意义上的学习;对理解语言起源问题更具基本意义的是符号指称能力,而不是模仿能力;语言和因特网等复制机器都不是由谜米选择创造出来的,而是由谜米的主人——人类选择创造出来的;容量巨大的人脑,也不是由谜米创造出来的,而是劳动的结果;与基因不同的是,谜米不是完全独立存在的;它的运作也不是为了它自身的利益,而是完全为了它的主人的利益;如果我们承认它们是自主的、自私的甚至主动的,而我们人类是被动的、被利用的,也就是我们臣服于谜米,把它当作了另一个上帝;谜米是我们创造并且服务于我们人类的工具,人类是谜米的主人而不是服务于他们所持有的谜米的工具。 相似文献
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汤梓璇 《小溪流(作文画刊)》2008,(7):54-54
下午,运动会的项目是:女子800米,男子800米;女子200米,男子200米。我报了800米。别看这800米,我们要围着操场跑4圈!我的心脏怦怦直跳,快轮到我时,我的同学为我加油,说:"汤 相似文献
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教学内容:苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第50页。教学流程:1.谈话引入“米”。说说自己的身高。大家都不约而同地用了同一个字:米(板书课题:米)。量比较长的物体,我们常用“米”来作单位。2.估计1米高、1米长。①老师现在的身高是1米72厘米,谁知道是指从哪儿到哪儿的高度是1米72厘米呢?那谁又能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?②游戏:估计1米长。大家都想估计,那我们干脆来做个游戏。我们请两个同学把这卷红绸带慢慢地、轻轻地拉开,其他同学认真看好了拉开的红绸带,如果大家觉得拉开的红绸带的长够l米了,就赶快喊… 相似文献
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秦冬梅 《宁波教育学院学报》2013,15(4):79-81
Susan Blackmore提出的谜米理论对大学英语教学实践有以下几方面启示:谜米学意义上的利他行为理论对教师素质提出了要求;谜米复合体理论启示我们公共英语教学要和学生的专业背景、文化背景相结合;谜米的长寿性特征启示我们在单词语法教学中要运用多种策略;谜米的传递方式也对听说教学提出了要求。 相似文献
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孙雪 《课堂内外(小学版)》2009,(4):59-59
在我们学习圆的有关知识时,数学老师给我们出了一道题：地球赤道的半径约是6400千米,一位身高1．5米的同学绕地球赤道走一圈,他头顶部划过的圆会比赤道长多少米？ 相似文献
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玉龙雪山位于云南丽江,海拔5596米。假期中,我们全家要去登一登这座美丽的雪山。我们先坐索道来到玉龙雪山的半山腰,这里的海拔4506米。而我们要攀登到海拔4680米,这个高度令我生畏——要知道北京的平均海拔还不到50米。高原缺氧反应使我喘不过气来,天上还下着小雨,很冷。但勇攀高峰 相似文献
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女儿子柳三岁那年,我们把她送到了幼儿园。幼儿园不远,就在我们宿舍左边。妻子忙,接送子柳上幼儿园的事我便全揽了。早送晚接,路才100米,我放弃了自行车。这100米的路成了孩子的故事会。我们慢慢地走,边走边讲。 相似文献
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1．谈话引入“米”。
说说自己的身高。大家都不约而同地用了同一个字：米（板书课题：米）。量比较长的物体，我们常用“米”来作单位。 相似文献
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丁凯 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(4):89-89
“舂年糕喽,舂年糕喽!”寒假里,我们村里卖得最火的就是手工做的年糕。我们相邻几家也在过年前自发组织了舂年糕活动。奶奶把米提前淘好,晾干后,爸爸又把米加工成了水磨年糕粉. 相似文献