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<正>在教学中,有效的即时评价能够优化教学过程,提高教学效率,对学生形成正确的动作概念、掌握正确的动作技能有着极其重要的影响。反之,如果教师不能合理运用即时评价,则会影响教学,起到负面作用。对于即 相似文献
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发展性评价中的即时评价是在教学过程中常用的评价方式之一，即时评价的运用是否得当会直接影响体育教学过程，并对完成课堂教学目标、教学任务、学生的情感态度和其价值取向等有着不可忽视的作用。 相似文献
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<正>体育课堂教学中的即时评价,是指体育教师对自我教学活动和学生课堂学习活动做出的立即反应,帮助学生调整、控制后续学习行为。因此我们把"课堂即时评价的有效性"作为科研小专题,平日就比较注重课堂实践中的运用、研究与提升。2008年4月24—25日,威海市小学体育优质课在我校举行,借此机遇,学习、收集、分析,发现了许多共性的东西,笔者愿意就"体育教师即时评价的素养"方面与同行共享。 相似文献
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<正>课堂即时评价是在课堂教学中教师针对学生的课堂表现及对技能的掌握情况等及时的做出相应的指导和激励语言(体态语言),其主要目的就是要发挥评价的激励功能,引导学生向积极的方面发展。教学中合理运用课堂评价,发挥即时评价的激励功能,才能使课堂即时评价成为促进学生健康发展的教学艺术,让课堂教学焕发迷人的光彩。 相似文献
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课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。课堂即时评价与教学过程紧密结合，没有严格意义上的评价方案与评价结论，强调对具体行为的评判。评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果，更重要的是为评价者和被评价者指明教与学的方向。很明显评价不再作为教学的最终目的，而成为教学的必要手段贯穿于教学的整个过程，成为教师及时调整和修正自己教学行为的必要依据，成为学生不断反思和改进学习活动的重要途径。 相似文献
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在高中新的体育与健康课程实施中,如何科学合理地评价学生的学习成绩,发挥评价的诊断、激励与发展功能,促进学生的全面地发展,是体育与健康课程改革亟待需要解决的问题。下面谈谈我们的认识与做法:一、学习评价应遵循的原则1.即时评价与阶段评价相结合即时评价指在教学过程中对 相似文献
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浅论动态生成教学的实施策略与方式 总被引：1，自引：0，他引：1
于成金 《徐州教育学院学报》2007,22(1):165-167
所谓课堂动态生成教学就是指教师与学生、学生与学生在一定的教学情境中,围绕多元目标,在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中,即时生成的,超出教师预设方案的教学活动。课堂动态生成教学强调教学过程的动态把握、灵活应变和创新发现,它突出教师独特的教学风格和课堂教学机 相似文献
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课程改革以来，评价一直是大家关注的一个重要问题，而“即时评价”作为体育教学评价一个特点，如何恰当地运用到体育教学中，扬长避短，充分发挥出教学评价的作用是现在评价问题的一个重要话题。什么是即时评价？即时评价应该从哪几个方面考虑？如何制定即时评价？即时评价有哪些形式？本期专题中各位老师，从不同的角度对即时评价在实际操作过程一些具体的思路和方法进行了探讨，以期为完善教学评价提供参考依据。 相似文献
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<正> 一、即时评价的涵义体育教学有别于其它学科教学的一个突出特点,是教与学双边在课堂上所表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以动作应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,故称之为即时评价。二、即时评价的种类和运用 (一)定性评价教师运用评语的方式,即时评价学生掌握技术技能的程度。例如在学生练习中或结束时用“好”、“很好”、“不错”、或“不好”、“不对”等词语进行评价,也可用优、良、合格、不合格来进行等级评价。定性评价的准确性,取决于教师的经验,主观性较强,多用于技术,技巧性较强的教材教学。 相似文献
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<正>课堂即时评价是对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行适时的鼓励和评价,以唤醒学生的参与热情,激发学生的自信心,满足学生的成就感,从而促进学生的全面发展。在现实课堂教学过程中,教师在课堂中的即时评价"泛而不精"的现象尤为突出,如何让教师的口头即 相似文献
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<正>体育课中的即时评价,是体育教学过程中不可缺少的教育环节,也是每个体育教师必须重视和研究的问题。在体育课堂中,教师准确、及时、恰当、有针对性的评价,能鼓舞学生士气,使学生树立学练信心,并纠正学生的不良行为和错误动作,提高教学效 相似文献
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<正>表扬和批评是大多数教师常用的即时评价学生的方法。随着学生年龄的增长,他们对这种评价方式几乎麻木。怎样的即时评价方法既容易被学生接受和认可,又简单易行?根据笔者多年在体育课上的观察与摸索,总结出几种非语言性的即时评价方法。 相似文献
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即时评价指在教学中当场及时对学生进行评价,包括指导、纠正、表扬、批评、鼓励的语言等,即时评价使用恰当对训练能起到积极的助推作用,相反即时评价使用的不合理则起到消极的作用,所以我们教练员在训练中要科学合理掌握即时评价技巧,适时作出正确评价,对训练效果起到事半功倍作用。 相似文献
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浅谈体育课堂学习即时评价 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>体育教学有一个突出特点,是教与学双边在课堂上表现出的明显而又频繁的应答关系——学生以肢体动作展现来应答教师的施教,教师则立即对其动作予以评价。由于这种评价具有即时性,所以我们通常称为即时评价。一、体育课堂学习即时评价的方法 相似文献
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<正>学习评价是课程的重要组成部分,贯穿于课堂教学全过程,是评价学生体育与健康课程学业质量与核心素养是否达成的重要手段。学习评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价是一种形成性评价,具有即时性特征,“评价的目的是给教师和学生提供即时、多元的有效反馈,以判断课程目标达成度”[1],引导学生形成正确的学习价值取向。在体育与健康课程教学中, 相似文献
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在新课程的实施过程中，即时评价越来越被广大教师重视，但在课堂教学过程中，由于种种原因，教师往往忽视了对课堂教学中生成的问题进行即时评价。课堂的生成和预设的关系是需要教学智慧来处理的，一些教师对学生生成的问题不置可否，对与教学内容相偏离的问题，也不会通过即时评价加以纠正。不置可否的评价使付出努力的学生得不到应有的鼓励，也使不辨是非的学生认识不到自己的缺点，就当时来说，也许失去了一次很好的教育契机，长此以往，会使学生丧失上进心或迷失发展方向。以下两个案例中教师对课堂教学生成的不同态度，产生的效果也是迥然不同。 相似文献
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过程性评价是对学生在体育项目学习过程中的表现、目标达成、素养发展等进行的实时诊断,能够为教师和学生提供即时、多元的有效反馈,是落实新课标、评估“学”“教”情况的有效途径。为了充分发挥过程性评价的观察、诊断、反馈、引导和激励的作用,以足球教学为出发点,构建探索、实践、收获的过程性评价“三部曲”,为教学评价的高效运用提供参考。 相似文献