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为培养学生的创造个性,发展其创造能力,我们通过创设多种教学活动情境,鼓励学生敢于质疑,大胆发问;敢于争论,敢于辩论;敢于突破空间想象;敢于超越自我.只有这样,其创造个性才能得以培养. 相似文献
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语文教学承担着培养学生的人文素养和科学素养，更肩负着学生创新能力培养的重任。要培养学生的创新意识和创新能力，首先必须把学习的主动权还给学生，让学生在自主学习、互助学习中开拓思路，敢于发表自己的真知灼见．养成敢于探索、敢于有所为的个性。其次是转换角色，能从他人的角度思考，挖掘其创造的潜质。 相似文献
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１ 要鼓励学生敢于质疑问难 ,陶冶创新个性性。敢于质疑问难 ,善于发现问题是创新的火花。要给学生创设一种宽松、民主的氛围 ,以学生为主体 ,采取教师启发、引导和学生积极参与的方法 ,指导学生开动脑筋 ,寻找问题 ,思考问题 ,养成良好的好奇心和求知欲 ,培养他们敢于标新立异 ,敢于想象猜测 ,不束缚自己的创造性思维的创造品格 ,尊重学生的人格 ,培养学生敢于探索 ,勇于创新 ,富于创新意识和创新能力的个性 ,培养学生的自我意识 ,竞争意识 ,合作精神和良好的意志品格 ,使学生成为具有现代独立人格和丰富个性的开拓型人才。２ 为学生提供创… 相似文献
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新课程改革要求教学应以学生的发展为本,培养学生的个性。当然,在语文阅读教学中,也应注重学生阅读个性的培养,使其敢于运用自己的思维方式去想,敢于凭借自己的领悟去读,敢于根据自己的见解去说。怎样培养学生的阅读个性,促进其发展呢?在阅读实践中,赏识学生、以赏代导、以赏促读,使学生在阅读中愉悦、自信、主动地展示个性,发展能力。 相似文献
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创造性思维是发挥人的自主创新能力,以超越常规的特殊的角度观察思考问题,提出全新的创造性方案解决问题的思维方式。那么,语文教育如何培养学生的创造性思维能力呢?一.培养创造个性,保护创造思维具有创造个性的人,一般表现为:对创造有极大的热情,极力寻找创造课题;对于前人已做的结论,敢于据理质疑,喜欢刨根到底,追问"为什么";喜欢挑毛病,找缺点,并力求 相似文献
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张颖颖 《新课程导学(上)》2012,(16)
在现代教育视野下,要求美术教学不但要教授知识与技能,更重要的是培养学生的能力,陶冶学生的情操,关注学生的个性发展,培养学生的科学精神与人文精神.因此,在初中美术教学中,教师应营造出一种宽松、自由的开放性学习氛围,让学生主动学习、合作学习;同时,为学生创造更多的亲身体验空间,丰富实践经验,培养学生的审美意识,使其学会发现美,敢于创造美,促进学生的全面发展. 相似文献
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新课程改革明确指出,美术课程是最尊重学生个性的课程之一。个性是创新的基础,没有个性的人就不可能有创造,所以美术教学中教师要注重促进学生个性的形成与发展,进而培养学生的创新精神和实践能力。美术教学中学生个性的培养需要教师营造宽松的环境和轻松愉悦的氛围,也需要教师精心设计教学示范进行启发引导,更需要教师抓住课堂一切有利时机进行激励诱导,这样才能使学生敢于表现个性,善于体现个性,乐于展示个性,从而真正使学生个性的培养落到实处。 相似文献
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学困生,教师能为你做点什么 总被引：2，自引：0，他引：2
现代社会是充满竞争的社会,敢于探索,善于竞争,富于创造是当今社会对人才的基本要求。现代社会需要我们培养健康的全面发展的人才,尽可能的使每个学生在学校学习中能够在个性方面得到发展,在个性发展中培养兴趣,促进自己综合素 相似文献
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大家都知道,每个名家的作品都有其独特的风格。我们学生成功的习作也应有其鲜明的个性。这种个性.是指学生习作中所表现出的一种与众不同的选材、构思或描写。那么在作文教学的过程中,我们如何去注意培养、发展学生的独特的个性呢?这就要求我们:平时注意培养学生的个性;指导习作时利于学生的个性发挥;批改作文爱护学生的个性;讲评作文发展学生的个性。鼓励学生在习作中发挥自己的特长,敢于想别人 相似文献
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现代物理教育应着力培养学生的创造人格 总被引：1，自引：0，他引：1
在物理教育实践中教师要变“教”为“导”，引导学生创造性地“学”，鼓励学生标新立异，培养学生勇于质疑，启发学生富于想象．在物理教学中要努力培养学生的自信，尤其要还学生以自由思维的空间，让学生张扬个性和敢于表现，使其创造的动机得到增强，创造的潜能和睿智得到充分发挥．教师还应为学生创造较多的讨论、分析的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，培养学生善于合作集智取长． 相似文献
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政治教学中创新思维的培养应注重营造创新氛围,激发创新意识;敢于质疑,培养学生创新个性;在实践中锻炼、培养学生创新能力:还要培养学生的想象力和发散思维的能力. 相似文献
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新《课程标准》指出:21世纪是创造的世纪,需要有一大批敢于探索,敢于创新的创造型人才,教育应体现时代的要求,要使学生具有初步的创新精神,实践能力……对于小学语文来说,它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,特别是小学语文的阅读教学,对培养学生的个性 相似文献
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黄厚江 《中国小学语文教学论坛》2001,(22)
一、几点思考 １．中学教育对于学生创造能力的培养，主要是培养学生的创造意识，良好的思维习惯，和敢于怀疑前人，提出自己独立见解的精神。从某种意义上说，就是培养人的一种敢于张扬个性的独立的主体精神，而主要不是对具体创造能力的培养，更不是追求具体实在的创造成果。只有基于这样的认识，语文教学的创新教育才能显示出它特别的意义，也才具有实现的可能性和可操作性。 ２．语文教学培养学生的创造性思维能力主要通过以课堂为主的途径得以实现；课堂教学培养学生的创造性思维能力，又主要通过以听、说、读、写为主的语言实践得以实… 相似文献
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高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件。以疑激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，是培养学生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学生思维展开丰富的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。 相似文献
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创造型人才的素质特征与创造力培养 总被引：4，自引：0，他引：4
创造型人才的素质不仅智力因素优秀，而且非智力因素而其自身特质。培养创造力，要指导学生从微观到宏观、从书本到实践，努力拓展视野；要求学生提高哲学素养，提升创造性思维品质；启发学生学会提问，培养善于发现问题、提出问题、敢于冒险、喜欢尝试新方法、探索新道路的敏锐的感知与探索精神；帮助学生排除和克服形成创造思维的各种障碍，敢于挑战权威；鼓励学生培养自己的创造性人格与个性。 相似文献
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在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于… 相似文献
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包小平 《新课程导学(上)》2013,(11)
在新课程背景下,更需培养学生的自主学习能力,促使学生能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、充分发展个性,为他们今后的人生发展创造良好的条件.因此要求教师不断改变教学观念,优化师生关系,培养学生学习兴趣,努力创设自主学习的环境,提供学生展示的舞台,另外还需注重方法的指导,着力培养其思维能力,以此来达到培养学生自主学习能力的目的. 相似文献
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<正>创造,是现代人的本质特征,人的创造能力,其核心是创造性的思维能力。培养学生创造思维能力,发展创造能力是现代教育的目标。小学作文教学是最富有个性的学习创造活动,是培养学生个 相似文献
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学生是课堂的主人,教学中应培养和促进学生的好奇心和求知欲,鼓励学生参考他们已有的技能和知识,提出新问题,探索新思路;促使学生培养积极探索的态度和探究的思路,增强学生探索真理的勇气,敢于创造,敢于发明,敢于发展. 相似文献
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初中音乐教育应该遵循学生的审美接受心理,充分张扬学生的创造个性,通过优化活动教学,切实提高学生的综合音乐素养,培养＂全面发展的人＂。本文结合教学实践,从遵循学生审美心理,有效培养审美能力;拓宽学生想象空间,努力培养创造能力;适度开展创编活动,全面提高音乐素养等方面阐述了张扬学生创造个性、全面提高其音乐素养的问题。 相似文献