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1.
情感与认识是统一的,认识融于情感之中。认识过程的每一环节都浸透着情感因素,认识的每一发展过程都离不开情感因素的影响和制约。在语文教学中,要通过情感培养,创设情境,激励学生主动参与教学过程。 相似文献
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人的情感与认识过程是紧密联系的,任何认识的活动伴着一定的情感,是在情感的动力影响下进行的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。语文教学实践表明只有充分发挥情感功能,才能使学生借助情感功能这根指挥棒学而得法,乃至学有所成。一、语文教学中情感功能 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。教学过程不仅是特殊的认识过程,也是情感的交流过程。心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意 相似文献
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传统的教学往往只注意认知的作用而忽略情感的功能。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随着认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理状态可以影响和调节人的感知、记忆、思维等认识过程。所以,情境教学在重视学生认知发展的同时,极为重视教学中的情感因素,将其作为情境教学的目标之一且视为一 相似文献
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庞海波 《中山大学学报论丛》1999,(6)
认识过程和情感过程的关系是心理学长期争论的理论问题 ,本文从情感在认识活动中的基本功能及情感与认识过程的规律两个方面展开 ,对这一问题进行了多方面的论述 相似文献
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徐素兰 《临沂师范学院学报》1989,(Z1)
情感是人对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。心理学研究证明:情感与认识有着密切的联系,这表现在有认识才有情感,情感随着认识的发展变化而变化;还表现在认识过程中产生的情感又反过来影响人的认识活动,它激发推动人的认识活动向纵深发展。正象列宁所说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。作为特殊认识活动的教学过程,情感因素之重要不言而喻。 相似文献
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情感,是教育教学活动中认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习,总是要通过自身的情感体验才能折射出来。中学生的情感往往带有极强的游移性,不善于用理智控制情感,却常常以情感影响理智。在课堂教学过程中,要想达到理想的教学效果,在符合所教学科特点的情况下,渗透情感教学,实现情感目标和认识目标的统一。情感活动和认识活动的协调。从学生的认知过程来讲,使用情感教学具有以下意义。 相似文献
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情感是随着认识过程有所发展而不断变化的。由于主客观因素影响，在认识过程中会形成不良情感和高尚情感，而高尚情感的培养需要正确的引导和教育。语文教学就是这种高尚情感培养的一条重要途径。那么，如何在语文教学中培养学生高尚的情感呢? 相似文献
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论情感在教学中的作用及其应用辛亮，郝建萍一、情感在教学中的地位（一）情感是影响教学质量的重要因素教学过程的本质是一种认识过程。心理学家认为，认知与情感两者在认识过程同时存在，没有超出认知以外神秘的情感，更没有不带情感的认知。情感不会自发产生，它总是直... 相似文献
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<正>心理学研究表明,人的情感与认识过程是相互联系、相互渗透的,认识过程是产生情感的基础,任何认识过程都伴随着情感。反过来,情感过程也作用于认识过程,而这种作用有消极的一面,也有积极的一面,情感可以加强或提高认知。这种认知放在教学上我认为可以这样理解,学生对学科的学习兴趣与师生情感密不可分。在教学工作中,我就发现学生往往不是从理性上认为某门学科有多重要而学好它,倒是会因为喜欢这门学科的老师而认真地学习该学科,希望得到他们所喜 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
在钢琴学习中,情感的融入包括在练习过程中,演奏过程中,对乐曲的认识过程中等等。对情感的准确把握可以非常有效提高练琴效率,用自身的情感和求知欲对乐曲进行分析、理解和认识,才能恰到好处的把技巧和情感在演奏过程中完美的融合。钢琴学习的每一个过程和步骤都离不开情感。 相似文献
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语课的教学过程，既是传授知识的认识过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在知到行的转化过程中起着重要的中介作用。情感在语课教学中的重要意义，已越来越为人们所认识。在语教学过程中，怎样利用情感教育，为主体性课堂教学服务，下面谈谈我的体会。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(20):110-111
<正>情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感,而情感影响认识,列宁说:"有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。"这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中,教师总是带着某种情感在教,而学生也总是以某种情感在学,没有任何情感的教育过程是不存在的。在此,笔者做了如下探讨:一、情感与语言学习的关系国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程 相似文献
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《对情绪智力的商榷》之商榷 总被引：2，自引：0，他引：2
智力不是认知结构。情感与认识的关系,不能笼统地说成是相互影响,相互渗透、相互促进的关系。情感智力不是情绪过程和认识过程的概括。情感智力概念的产生是因为现实生活的需要。 相似文献
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教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。教学过程本质上是一种认识过程,而情感过程和认识过程是密切联系的。教学中应重视情感教育。 相似文献
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情感是人对客观事物态度的反映。小学生情感的特点是易受感染、控制刀差,其正确情感的发展与教师的正确引导是分不开的。诚然,人的认识活动是情感的基础,情感总是伴随认识过程而产生,但情感绝不是消极地作为认识过程的“副产品”而存在,它同样能对认识过程产生巨大的作用。因为由情感体验所构成的心理状态可以影响和调节入的感知、记忆、思维等认识活动,所以,在教学中重视情感因素是非常必要的。在语文教学中注意情感教学的运用,可以充分地发挥教材的感染力和教学的感染力,做到以情感人,以情育人。让学生在充满情竟的氛围中接受熏… 相似文献
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现代心理学研究表明:积极情感是学困生认识活动的"能源"与"发动机".因此,在教学中应该重视积极情感效应,对于学困生尤其要营造优化教学的内外部环境包括心理环境,以提高教学质量.
一、积极情感在教学中的作用
1.认识过程与情感过程是有机的整体.任何一种认识过程,都同时伴随着情感活动.古语"知之深,则爱之切",说得就是人有什么认识,就会有什么情感.我们的教学活动是认识、情感、行为这三种心理活动的有机统一,是由情感的功能把他们紧密的联系在一起的. 相似文献
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我们知道,情感与认识有着密切有关系。一方面,情感随着认识发展变化而变化;另一方面,在认识的过程中产生情感又影响人的认识活动,能够激发和推动人的认识活动向纵深发展,丰富、充实人的认识内容。对于当代青少年来说,他们生 相似文献