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缪书园 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):113-113
苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者,这在儿童的精神世界中特别强烈．”如何满足低年级学生探索发现的需要．提高数学教学效率呢？下面我谈谈自己的看法． 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”孩子的一个小小的发现,都是通过他童心的思考、认真的观察获得的。孩子们的发现比沙漠里的绿洲还要可贵。常青道,与其送学生一座金山,不如教学生“点金术”。 相似文献
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唐和贵 《学生之友(小学版)》2010,(8):58-59
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起百次的创造意志。在语文教学中,教师要激发学生心灵深处的这种强烈的阅读欲望,创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与,学生才会产生发自内心的真切体验,才会学得更快乐。 相似文献
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唐和贵 《学生之友(小学版)》2010,(4)
苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起百次的创造意志。在语文教学中,教师要激发学生心灵深处的这种强烈的阅读欲望,创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与,学生才会产生发自内心的真切体验,才会学得更快乐。体验学习是以经验为基础,是 相似文献
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丁道晶 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):40-40
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”学生学习致学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程;要让学生自主探索,经历一个实践的过程。 相似文献
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教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，在小学数学教学中激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，培养学生的数学思维能力有着十分重要... 相似文献
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徐继成 《学生之友(小学版)》2010,(6):17-17
苏霍姆林斯基说过：＂在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。＂儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。 相似文献
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<正>这次的"新教材"培训活动,让我深深地认识到:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中,这种需要更加强烈。因此,教师对学生在学习过程中的点滴成功都应给予充 相似文献
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随着课程改革的深入实施,教师的教学方法在不断变化,学生的学习方法也在不断更新。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。在数学教 相似文献
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吴秋香 《学生之友(小学版)》2012,(9):47-47
数学教学贵在培养学生的参与意识,发挥学生的主体作用。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中,这种需要特别强烈。” 相似文献
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“质疑探究”教学的四个操作环节文／钟洁云苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，我在教学实践中重视引导学生进行各种“质疑探究”活动，让学... 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是自己是发现者、研究者、探索者。而在孩子精神中，这种需要特别强烈。”而目前的课堂教学改革，虽然有了很大的进步，从以教师为中心到学生为主体．但以考试为目标的局面始终没有得到根本性的改变。教材的改进、模式的设计等这些只是形式上的更新，教师的教和学生的学强调课本的基本知识点， 相似文献
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储容 《中国教育科研与探索》2006,(5):88-89
学生学习数学是一种有意识的行动，需要有推动学生去学习的内在动力，以达到学习目的。而这种内在动力产生于学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为满足这种需要和愿望，他们就会积极主动地参与学习活动。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师要想方设法激发学生心灵深处的那种强烈的探究欲望，下面笔者就新课程理念下，如何激发学生学习需要，结合自己教学，结合苏教版教材，谈一些自己的设想和具体做法。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:在人们心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要则表现得更加强烈.因此.教师要想尽办法把学生的创造性学习变为他自己的内部需要.当学生面对问题生疑时,留点空白时间,要积极引导学生去想一想,换个角度冉想一想,这样创新的火花就会在教学"空白"中闪现出来. 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。“作为以掌握劳动技能,培养创新精神为指导思想的小学劳动课,就是要利用这些“问题“扬起小学生自主探究的风 相似文献
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苏霍姆林斯基说：＂在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。＂因此,在教学实践中应重视引导学生进行各种＂质疑探究＂活动,让学生动脑、动手、动口,真正地成为学习的主人。 相似文献
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数学学习活动中的自主探究，就是在学生已有知识经验的基础上对所学新知识进行自我探究，通过独立思考、小组交流讨论，感知新知共同解决问题的自主学习方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此在教学中，教师要充分放手，凡是... 相似文献
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苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，小学数学课堂教学，教师要把握学生的心理特征，树立主体参与意识，为学生主动参与教学过程提供多种多样的机会。一、让学生自己发现波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。爱恩斯坦也说过，发现问题往往比解决问题更重要。教学中，我们应力求做到凡是学生能够发现的知识，让他们自己去发现。例如，一… 相似文献
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高翠霞 《小学教学(数学版)》2009,(10):35-35
苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处。都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”针对学生的这种心理，我们可以引导学生从生活中发现问题、提出问题，探索解决问题的方法或途径。 相似文献