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教育管理现代化的理论诠释和推进策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教育管理现代化是教育现代化的组成部分,是内涵十分丰富的科学概念,具有理念化、民主化、自主化、开放化、绩效化、精致化、技术手段现代化等特征。其推进策略包括确立现代管理理念、实现技术手段的更新、变革教育组织、实施民主管理和法制管理、加强队伍建设等。 相似文献
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李为 《牡丹江教育学院学报》2009,(3)
教育现代化是现代化的一部分,两者是相互促进的,教育现代化必须处理好依附性问题、价值取向问题、迟发展效应问题和教育传统性与教育现代化性问题.教育理论现代化是教育现代化的组成部分,是内涵十分丰富的科学概念,具有理念化、民主化、自主化、开放化、绩效化,精致化、技术手段现代化等特征.其推进策略包括确立现代管理理念,实现技术手段的更新,变革教育组织,实施民主管理和法制管理,加强队伍建设等. 相似文献
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陈建军 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):33-34
在教育现代化的进程中,我们必须确立全新的教育管理理念.全新的教育管理理念具有决策专家化、领导情境化、氛围亲和化、目标创新化等特征.确立全新的教育管理理念需采取强化塑造学校精神,构建人力资本管理工程,建立平等的竞争机制,实施管理创新战略等措施,同时还需要关注新的教育基本导向. 相似文献
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教育管理水平现代化是学校教育现代化的标志,是学校教育现代化实施的条件、过程及其结果的综合体现。在这一过程中,学校不仅需要先进的教育教学和管理理念,还需要与时代相适应的技术手段。教育信息技术中校园网以其独特的优势成为了信息化的主体,网络和软件形成的教育信息资源,为教师提供了坚实的基础和舞台,成熟的网络管理方案,更是让人事和校产的管理效率大大提高。下面从两个方面来说明。 相似文献
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乡村教师专业发展现代化是将共性化教育理念与乡土化教育特质统整融合,在回应全球教育趋势和乡村教育诉求中促成乡村教师发展理念、知识结构、教学能力和教育情感等发生积极变化的过程。乡村教师专业发展现代化的向度表现为秉持“嵌入乡土”的发展理念、优化“取材乡土”的知识结构、强化“回应乡土”的教学能力和培育“热爱乡土”的教育情怀等方面。乡村教师专业发展现代化的困境在于发展理念失真,专业化思维制约着公共精神的扩散;知识结构失衡,乡土知识被挤压排除在专业知识体系外;能力养成失准,过于重视对教学技术手段的掌握与运用;乡土文化失落,教育情怀在向乡土社会扩散中面临枯竭。回归乡土世界以彰显乡村教师的公共责任担当、补充乡土知识以完善乡村教师的知识结构体系、转化乡土智慧以提升乡村教师的教学回应能力、厚植乡土情怀以涵养乡村教师的乡土文化品性,是破除乡村教师专业发展现代化困境的应然路径。 相似文献
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季芳 《课程.教材.教法》2001,(3)
课堂教学中多媒体等现代化教育技术手段的运用 ,对传统的课堂教学是一场革命 ,将加快学校教育现代化进程。教育现代化含义丰富 ,包括教育思想、教育观念、教育手段、教育评价的现代化 ;只有教育设备、手段的现代化 ,没有教育观念的现代化是难以实现真正意义上的教育现代化的。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2011,(10):F0002-F0002
张家港市城北小学是一所教育理念现代化、教学管理现代化、教学设施现代化的省级实验小学。
办学十余年来,学校以“为每个学生的终身发展和幸福打好基础”为办学宗旨,以“全面发展与张扬个性兼修,学生成才与教师成长并重”为办学理念,始终坚持“教育观念现代化,学校管理科学化,教师队伍学者化,培养学生个性化”的办学目标,提出了“和心灵愉悦对话”的育人方式, 相似文献
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冉亚辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(10)
教育的现代化是指教育发展的高级阶段,即在世界范围内具有一流的教育理念、一流的教育设施、一流的教师队伍.教育的西方化是指在教育理念、教育方法、教育目标上追求与西方国家一致的教育发展趋向,其实质是对西方文化的盲目崇拜,对于教育自身的发展具有极大的负面性.教育的现代化不同于教育的西方化,二者在精神理念、价值目标以及追求路径等方面都有着本质的差异,应立足本土、放眼世界,有扬弃地吸收与借鉴. 相似文献
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现代远程教育管理模式初构 总被引：1，自引：0，他引：1
现代远程开放教育管理模式是以开放教育理念为基础，由管理者、管理对象、管理内容、管理方式、管理环境五大要素，在共同完成管理任务、实现管理目标的过程中，共性化和个性化管理服务基本运作程式的有机组合方式。它具有开放性、灵活性和信息化、现代化的特点，是与现代远程开放教育育人模式和教学模式以学生个别化自主学习为主，受众面大、环节多、强调过程监控等主要特征相适应的管理模式。 相似文献
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由城乡分割走向城乡教育一体化是教育现代化的时代特征,城乡教育一体化现代化是教育现代化目标模式的战略选择。要坚持城乡教育一体化现代化的基本标准,实现城乡教育发展水平、城乡学校布局和教育教学体系、终身教育、教师队伍、教育发展环境、教育技术、教育管理等方面的现代化。推进城乡教育一体化现代化建设的政策措施包括:推进教育思想和办学理念的变革;落实各级政府统筹城乡教育的责任,建立城乡一体化的教育经费保障体系;加强城乡一体化教师队伍建设;建立与城乡教育一体化现代化相适应的教育政策法制体系;建立城乡教育一体化现代化试验区;构建城乡教育一体化现代化理论体系;建立完善促进城乡教育一体化现代化的督导评估机制。 相似文献
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我国大城市在探索社会主义新时代教育现代化道路上具有基础性、引领性、前瞻性意义,其教育现代化在某些特征上尤为突出,表现为现代化模式更强调融合性、现代化价值更强调人本性、现代化内容更强调优质性、现代化对象更强调全纳性、教育现代化布局更强调开放性。随着城市发展空间的拓展,"十四五"时期教育现代化进展面临空间挑战与困境尤为突出、教育资源配置与城市人口素质和空间分布节奏不同步、教育服务区域协同发展的能力有待进一步增强、高素质专业化教师队伍建设和信息化资源建设有待夯实等一系列问题。面向"十四五"和2035年远景目标,中国的教育地理空间将实现从"孤岛"到"连片"融合,教育平台空间将实现从"现实"到"现实+虚拟"融合,教育资源空间将实现"单一"与"多元"融合,教育内容空间强调"生态文明"与"终身学习"双效并重。 相似文献
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Teng Jun doctoral candidate at Comparative Education Research Center Beijing Normal University Humanistic Social Sciences Ministry of Education and the Institute of International Comparative Educational Research Beijing Normal University 《教育研究》2008,(8)
改革开放后,随着教育功能观的转变,顾明远先生首次明确提出了"现代教育"这个学术概念,并在此基础上逐步建立了"教育现代化"思想体系。顾明远先生认为,"现代教育"是现代生产的产物,具有平等性、终身性、生产性、个性性、多样性、信息化、开放性、科学性等基本特征。"教育现代化"是传统教育向"现代教育"转换的过程,其核心是教育思想的现代化。在探索中国"教育现代化"的发展之路时,必须处理好"现代教育"与传统教育的关系,正确对待外国教育思想和经验。 相似文献
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教育管理现代化是教育现代化系统工程的关键环节,对其概念的认识比较单一,研究和实践欠缺一种自思特性;反思的结果认为:教育管理现代化研究具有社会科学“前反思性接受”的特点,在概念上可采取一种多维定义,在研究中应该引入教育组织范式发展的思维,在实践上可采取“点、线、面”渐进模式。 相似文献
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中国近代实验学校的独立创设 ,是对当时喷薄而出的教育实验运动的积极响应 ,它顺应了教育实验运动兴起的历史需要。中国近代实验学校从自发走向规范 ,凸显出教育实验在中国教育早期现代化进程中不可替代的独特作用 ,同时也预示着教育实验将以更自觉的方式影响中国教育现代化的进程。 相似文献
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学生教育与管理的现代化是系统工程,核心是人的现代化,确立以“人化”管理为特征的主体性教育管理思想。是当前培养学生主体性人格的必需。 相似文献
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近十年来我国教育现代化研究综述 总被引：4，自引：0，他引：4
1998年以来我国教育现代化研究空要包括以下几个方面的内容：．教育现代化概念的界定、教育现代化内容和特征的探讨、教育现代化指标体系的建构、区域教育现代化研究以及教育现代化进程中应处理的几对关系等。 相似文献