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1.
蒋家龙 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
“倾听”是EEPO有效教育操作系统中诊断领域里的一部分,有效的倾听,是实现有效教育的途径之一.培养学生倾听能力,首先要提高老师说的能力,然后采用科学的训练方法,培养学生听得清、记得快的能力,在小组合作学习中进行“倾听”能力的培养.而在教学过程中,教师以身作则,做好“听”的表率,让他们能边听边思考,边听边记录、总结,听得思维开阔,再给予学生正确评价,扎实地培养学生倾的听能力. 相似文献
2.
把我国的中小学教育放到世界教育的大环境中,就不难发现,我们培养出的学生思维僵化、创造力缺失,这很大程度上源于他们在学校教育中的被动地位。十二年的求学生活,他们几乎是在听教师讲课、完成教师(还有家长)布置的作业中度过的。学校和教师剥夺了学生自主学习的权利,使他们仅仅成为记忆的容器、解题的机器。究其原因,肩负着对学生培养、教育任务的中小学教师,似有不可推卸的责任。是他们用掉了课堂的绝大多数时间,使学生失去学习的主体地位;是他们给学生布置了那么多做不完的作业,占据了学生大部分业余时间;是他们限制了学生主动学习的自… 相似文献
3.
让学生把话说完是一种修养
常有学生向笔者倾诉说:“我对某某老师不满,因为他经常不愿听我把话讲完.“的确,这在某些教师的课堂教学和课外教育中并不鲜见.学生不同于成年人,生活中的普通小事在他们眼里会看得很重大,而且考虑问题时往往都很认真.因此,学生讲话时,无论说什么,教师都要耐心地听,让他们把话讲完,给他机会解释,不要打断,更不要急于下结论.这是一种修养,也是一种美德.…… 相似文献
4.
臧增铜 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
教师讲,学生听、教师问,学生答、教师出题,学生做的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力.新的课程标准要求提高学生的素质,培养学生终身学习的愿望和能力,这要求教师必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生积极主动地参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神. 相似文献
5.
倾听不是简单地用耳朵来听,它也是一门艺术.学生倾听的能力直接关系到他们的学习效果.课堂教学中教师特别关注学生的听,可有时却忽略了自身也要认真听学生的发言,课堂上的“听”应是学生和教师的双边互动,一方不认真倾听,都会影响到互动的效果,学习的质量. 相似文献
6.
董丽 《中国教育技术装备》2010,(31)
1 进行英语学习目的教育,激发学生学习的需要和兴趣
英语教师应该明确英语教学目的.中学英语教学对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.英语教学的任务是通过基本训练的途径,培养他们实际运用语言的能力.心理学的研究和教育工作实践经验证明:采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式,可以培养学生的兴趣. 相似文献
7.
学生需要自由,需要自由发展的个性.教学中,教师要用真情点燃学生求知的火把,放飞学生想象的空间,让他们渐入学习的佳境,从而真正享受到学习的乐趣,从心底爱上数学课.这样一来,数学课的“情趣”就显现出来了.
一、教学是引导,更应是点燃
曾经听过这样一则消息:美国教育代表团到内地听一堂优秀教师的课,教师提出的每一个问题学生均给予满意的答复. 相似文献
8.
一忌不闻不问,放任自流 新教师刚从学校毕业出来,直接从学生的角色进入教师的角色,一时难以适应.一方面,他们不熟悉学校的常规工作;另一方面,他们缺少教学和管理班级的经验.这些都困扰着他们的工作,光靠自我摸索是远远不够的,他们需要别人的帮助.因此,校领导必须特别重视和关心新教师,而不能不闻不问,放任自流.尤其是开头的一两个月,对新教师的指导工作尤为重要,要安排有经验的老教师进行"传、帮、带",领导本人多下班听新教师讲课,多询问和指点新教师的工作,帮其克服困难,使其尽快完成角色转换,少走弯路,以免给教学教育工作造成不必要的损失.另外,新教师初入校时是最好的思想教育时机,要密切注意他们的思想变化,严格要求,加强师德教育,提高认识,树立责任感和敬业精神. 相似文献
9.
一贯以来,教师对学生进行思想教育都是通过说教的形式.当过老师的都知道,这种方法能够起到的作用相当有限,没有几个人喜欢听大道理.有时候道理说多了甚至会起到反作用,部分学生听烦了会故意跟老师对着干.所以,"到底应该怎么讲才能让学生听进去"是我一直在思考的问题.我注意到,有些大师级人物开讲座,讲的也是一套一套的大道理,可是他们的讲座却非常受人欢迎.一番琢磨之后,我恍然大悟:他们的大道理并不单独存在,而是隐藏在大量的趣味性事件的里面或者是顺理成章地紧随其后. 相似文献
10.
杨爱霞 《中国科教创新导刊》2011,(12):12-12
＂朗读教育＂与＂朗读教学＂并不是一个概念。＂朗读教育＂就是指教师给学生读书听,朗读的主体为教师,教师在课堂上或者在课余允许的时间内读书给学生听.朗读教育是语文教育的新尝试,它能够将语文课堂延伸到教学目标之外,在语文课堂教学中发挥了一定的积极作用,让学生在听读中渐受感染,在文化的熏陶中爱上阅读。 相似文献
11.
王颖 《中国基础教育研究》2009,5(7):194-194
总能见到这样的教育现象：一些学生犯错误后,在教师批评时,要么目光漠然,爱听不听：要么洋洋不采,蛮不在乎;更有甚者明知犯错．态度蛮横,无理辩驳,公开与老师顶撞,事后依然我行我素,屡教不改。此时教育的力量是多么无奈,不禁惊呼：是谁偷走了他们的自尊？教师应该如何去做,才能培养学生的自尊心,塑造学生健康的灵魂呢？ 相似文献
12.
正一、转变思想,更新观念1.树立"素质教育"的英语教学观英语教学是促进学生全面发展、主动发展的教育过程,教师不仅要教学生学会认知、学会交际,而且还要教他们学会生活、学会生存。2.树立"主动学习"的学生观教师要以服务的姿态,以学生为中心,通过英语活动,为学生创造主动学习的宽松环境,促进学生主动发展,即"授之以渔"。要教给学生英语学习的方法和技巧,培养学生的听、说、读、写技能,引导他们自觉养成良好的学习习惯。 相似文献
13.
对于任何语言,"听、说"的技能是发展"听、说、读、写"四项基本技能的基础.但几乎所有的英语教师都有体会,"听、说"对于学生来说往往是最难的,因为能看得懂的词不一定能听得出、说得出.学生常常因为听不懂或难以开口说英语而失去信心.这就需要教师,利用多媒体设备、采取科学的方法,激发他们的学习兴趣,从而提高学生的听说能力. 相似文献
14.
正高中数学教师引导学生学习时,有时会觉得教授学生数学知识的时候,学生或者根本没有把自己教授的知识听进去,或者貌似听进去了但是在做题时却老出现错误,有时学生似乎非常排斥自己给他们讲授数学知识.这种情形让这些数学教师很困惑,自己教给他们数学知识是为了让他们成长,为什么他们却这么反感学习知识?数学教师要意识到,自己如果一味地灌输给学生知识,学生会觉得自己是被强迫学习的个体,他们就会以排斥的态度对待灌输给他们知识的人.教师只有在课堂上 相似文献
15.
"听说领先,读写跟上"是小学英语教学的原则.但是"听"与"说"之间究竟保持怎样的比例为好呢?根据对教学实践的反思,我认为,还是让学生多听为好.教师应该看到,在学生从"听"到"说"之间还绵延着一个理解阶段和语言"酝酿"阶段,然后才能逐渐转化成自己的准确无误的语言.在学生对所听的内容尚未达到"烂熟于心"的程度,甚至还未理解,就硬要他们模仿着说出来,势必造成他们紧张、焦躁的情绪,而且错误百出;而教师的每一次纠正,对学生的感情和情绪都是一种小小的打击,久而久之,他们就会失去学习外语的兴趣.因此,英语课上应提倡让小学生"大量地听,顺利地听". 相似文献
16.
17.
袁德平 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
兴趣在很大程度上可以决定一件事情的成功与否.而在我省落后的教育现状下,必须培养学生的学习兴趣,特别是对于历史的学习兴趣.初中教师面对的是12-16岁的青少年,在历史课上,他们喜欢听,乐于记形象性强的人物事迹和英雄故事.教师授课时应该紧抓这一特点,因势利导,培养学生对历史的学习兴趣,从而把历史学好. 相似文献
18.
现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动的受教育者,他们具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生主动积极地参与才能达到预期的效果。因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习。而传统中学英语教学存在的问题是：教学内容枯燥、陈旧;教学方法单一,主要以“填鸭式”为主,教师讲、学生听：教学手段落后、学生厌学。 相似文献
19.
20.
郑思苹 《湖南科技学院学报》2009,30(8):181-182
传统的教育模式是师本教育、老师一言堂教学,教师在说学生在听,学生被动地接受老师的说教,课堂没有生气.有别于师本教育的生本教育,使学生摆脱原有教育体系的桎梏,摆脱完全由教师控制课堂的局面,教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现,充分发挥学生的学习潜能,使学生自己活动起来,自己去获得知识和解决问题. 相似文献