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1.
目前,很多高校成立心理咨询中心,引进先进的心理测评设备,并配备专业的心理咨询师,旨在帮助大学生解决心理健康问题。但高校心理咨询师职业定位存在咨询师职位模糊、职业存在冲突、咨询工作缺乏评价机制、咨询师专业水平不高等问题,各高校必须加强管理机制,推行职称评定政策,做好咨询师的培训工作,关注心理咨询师的个人成长。旨在明确高校心理咨询师的职业定位,促进心理咨询师职业的快速发展,从而更好地服务于高校心理咨询建设。 相似文献
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通过对高校心理咨询师进行访谈发现,高校心理咨询师面临的主要问题是职业角色模糊,职业角色冲突,职业发展的满意度与个人成就需要的满足均有欠缺,入职前缺乏系统的专业培训,专业发展的需求强烈。加强管理机制和相关政策建设,推进继续教育,建立高校心理咨询师的持续发展资源等,是使高校心理咨询师明晰角色定位与促进职业发展的重要途径。 相似文献
3.
文章主要在剖析发达国家高校职业咨询师的工作内容和职责的基础上,结合我国当代大学生职业咨询的需求和态度调查结果,具体阐述高校职业咨询师的工作职责,详细分析了高校职业咨询师应具备的知识、技能和人格结构,以期对高校职业咨询师专业化建设起到一定的作用. 相似文献
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目前我国心理咨询师专业发展存在诸多问题：心理咨询师培养的相关课程体系建设滞后;训练有素的心理咨询师严重匮乏,科学化、专业化水平不高;缺乏有效的督导体系;心理咨询师职业伦理、道德规范体系和标准有待进一步建构等。针对现存问题,本文从心理咨询师的专业化目标和发展要求入手,提出相应对策,以期促进心理咨询师专业发展进程。 相似文献
6.
本文阐述和分析了美国学校咨询师的职业道德标准,以期对我国高校职业咨询师的专业成长及发展、职业道德标准的制定,提供有益的借鉴。 相似文献
7.
本文从心理咨询的职业特点、心理咨询师个体因素以及高校心理咨询客观因素分析了高校心理咨询师职业压力的原因．在此基础上提出了高校心理咨询师职业压力的应对策略。 相似文献
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我国培养职业心理咨询师始于2001年劳动和社会保障部颁布的《国家职业标准——心理咨询师》,经过近十年的发展,国内各级职业培训机构培养了成千上万的职业心理咨询师,缓解了社会对心理咨询专业人员的需求,促进了心理健康教育事业的发展;但是在职业心理咨询师的培养中始终存在着有人发证无人监管,从业准入标准低,临床咨询实习缺失及心理咨询师成长缺乏督导等问题,据此作者提出了对我国心理咨询从业人员培养工作的建议。 相似文献
9.
通过调查发现,大学生对高校心理咨询师的身份期待聚焦于朋友,业务水平期待集中于职业道德素养、专业技能素养和人格素养,责任期待主要为帮助他们解决人际交往中的困惑;心理咨询师对自己的角色定位为将心理咨询、课程教学和学术研究相结合,通过参加心理咨询培训和接受专业督导师的督导提升职业水平,拓展职业发展途径。加强高校心理咨询师职业发展,应设定学历与能力双准入门槛,完善理论与临床双培养机制,建立培养与督导双成长机制,铺建高校与其他机构双发展途径,强化行业与社会双职业支撑。 相似文献
10.
在美国,“学校咨询”（school counseling）这个术语随着历史的发展经历了多次内涵的拓展,从单纯的职业指导转为系统的教育行为;从事这一工作的人员也从最初的课任教师转换为专职的学校咨询师。本文重点阐述美国学校咨询师的知识构成,包括核心知识和专业知识,并详细阐述基于这些知识基础上的系统课程培养。在我国,高校职业咨询师承担着对学生的学业、生涯、自我认知等方面的指导,与美国学校咨询师承担的职能相似。但是,我国对高校职业咨询师专业素质结构的研究还处于起步和探索阶段,而美国对学校咨询师专业发展的理论和实践研究已很丰富,尤其是对学校咨询师培养的专业设置、课程开设等方面,都有许多值得借鉴之处。 相似文献
11.
Professional Conversations and Professional Growth 总被引：1，自引：0，他引：1
Murray S. Britt Kathryn C. Irwin Garth Ritchie 《Journal of Mathematics Teacher Education》2001,4(1):29-53
A professional development program for 18 teachers was conducted over a two-year period. The participating teachers taught
in intermediate schools (students aged 11–13) and secondary schools. The teachers worked collaboratively to improve their
mathematics teaching, with encouragement to reflect on their practice but with minimal instruction from the researchers. Results,
as defined by change in teaching practices, beliefs, and reflections, and student achievement, indicated that the collaborative
program was particularly useful for experienced secondary school teachers but less useful for intermediate school teachers.
We concluded that this type of professional development was most useful for teachers who had sufficient knowledge of mathematics;
these teachers were able to focus on pedagogy and to draw connections between aspects of the mathematics they taught, without
recourse to a specialist's advice.
This revised version was published online in August 2006 with corrections to the Cover Date. 相似文献
12.
教师专业日记与专业成长 总被引：14，自引：0，他引：14
一在教师教育视域内,专业日记的写作被看作是有效促进专业发展的重要手段和方式。教师专业日记的写作既是教师追寻教育理想,进行富有个性的教育研究的方式,也是教师在教育实践中寻找有“意义”的细节,改进和重建自己的教育生活,从而构筑专业成长的精神家园的历程。教师专业日记的具体内涵是什么?它与教师的个人日记及教学后记有何区别?根据国外学者的研究,教师专业日记与个人日记的差别主要表现在:如果说个人日记是记录个人日常生活及情感发展有关经历和事件的话,那么,专业日记则是从专业发展的角度反思个人成长的经验与教训,记录其中事件、… 相似文献
13.
《Teaching Artist Journal》2013,11(3):172-177
After leading a daylong professional development workshop, Karen Erickson sat down with three experienced Teaching Artists to discuss their careers as professionals. 相似文献
14.
教师的专业自我与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
专业知识、专业技能和专业态度(情意)的水平是构成专业素质的主要部分,这三个方面的发展水平决定了教师专业发展水平的高低.教师的专业自我是一种专业态度.要不断完善教师的专业自我,促进教师专业发展. 相似文献
15.
教师专业认同与教师专业成长 总被引：5，自引：0，他引：5
李彦花 《课程.教材.教法》2009,(1)
教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法,具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进其自身发展的内源性动力,也是深化课程改革,推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。 相似文献
16.
教师的专业领导:专业团队计划 总被引：16，自引：0，他引：16
校本教研制度应该如何变革?可以采取怎样的组织方式推进校本教师专业发展,以便使校本教师专业发展成为学校发展乃至基础教育的变革核心?这些问题的理论解读和实践探索依然困扰着实际的变革。作为一种理论和实践的探究,本文所关注的焦点是,教师如何能够发挥专业发展中的自身领导 相似文献
17.
教师专业性向与教师专业发展 总被引：2，自引：0，他引：2
Wu Qiufen Deputy Director associate professor of Hefei Normal College visiting scholar of China National Institute for Educational Research 《教育研究》2008,(5)
教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力,是教师发展的心理与素质基础,是教师专业发展的重要内容和新领域,同时也是教师专业发展研究的对象。从总体上看,在教师专业发展上,对知识和技能的重视在历史上影响一直很大,表现在专业发展的内容方面,强调教师知识的更新和增加以及技能的提高,而对于教师素质结构中涉及人格特征等深层内容则有所忽视。应加强对教师专业性向的研究,以丰富教师专业发展理论,促进教师专业发展的实践。 相似文献
18.
专业阅读:教师专业发展的基石 总被引：1，自引：0，他引：1
一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育. 新教育实验把阅读作为最重要的基础活动.在实验中我们发现,阅读的关键人物是教师.因为没有教师对于阅读的热爱,就很难点燃学生的阅读热情;没有教师与学生的共同阅读,就很难形成师生共同的精神家园. 相似文献
19.
郝晓燕 《天津职业院校联合学报》2001,3(3):39-41
文章通过对高职院校开展职业道德教育的必要性、内容、途径和方法的论述,说明"应用性"高级职业技术人才的目标定位,要求高等职业教育必须注重职业道德教育与培养,更加注重职业形象的塑造. 相似文献