共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
高凤 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):74-74
“要是没有作文就好了。”这是学生的心声，也是教师的抱怨。在作文教学中，学生往往苦于作文难，一提到作文就头疼，就害怕，写一篇作文要憋上半天才能完成，学习习作的兴趣无从谈起。而教师的作文指导课往往按固有的模式去要求学生，更是不遗余力、详尽讲解，但学生仍感茫然，只得按教师指导的思路，亦步亦趋逐段写或胡编乱造一番。甚至为了应付考试，在考前背诵作文。在新课程的理念之下，我们都在探索、追求有效的作文教学。有效的作文课堂教学，就应该让它充满浓浓的生活味，生活味应体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历，联系生活实际，让他们到习作中去了，想写、会写、乐写，培养出高素质的人才，让我们的学生在这样的课堂中提高语文素养。投身大自然，培养学生敏锐的观察能力。下面，针对如何培养小学生的习作能力？ 相似文献
2.
作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方 相似文献
3.
尹秀芬 《小作家选刊(小学)》2008,(8)
作文指导实践常常面临两种困境:一是学生有东西写不出,二是没有东西硬要写,以致学生害怕作文。造成这种局面的原因,一是当前的大多数作文教学关注的仅仅是写作活动结果,学生写作文是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导,而后便让学生写作,似乎成了教师固定不变的作文教学程式。整个 相似文献
4.
目前学生作文的最大障碍,也许不在无可炊之米,而在没有想炊之欲。据调查,中小学生害怕作文已成通病。造成这种局面的原因,一是当前的大多数作文教学指导关注的仅仅是写作活动的结果。学生写作文就是为了应付老师和考试,语文教师也多只是按考试的标准对学生作文进行评判、批改。作文之前对审题、立意作些指导,而后便让学生写作,这似乎成了教师固定不变的作文教学程式。 相似文献
5.
专题导入：
得作文者得中考语文天下，可见一篇作文在语文考试乃至整个考试过程中的作用；也可以说决定中考语文成败的往往是一篇作文，因为全国大多数省市中考作文分数占了语文试卷总分的“半壁江山”。考场作文又不同于平时作文，它有着更多的限制性。所谓限制性，就是命题时提出一些限制，让考生必须按统一规定进行写作。这样做的目的是为了让所有考生在同一条件下公平竞争。具体表现在：限字数，限时间，限体裁和内容。纵观多年来全国各地的中考作文，大都在600字到800字之间。中考语文的考试时间是120分钟（有的地方150分钟），全卷要在规定的时间内完成。 相似文献
6.
要说“绿色”作文,首先得说说当前作文教学的误区。笔者身在教学第一线,听过不少教师的作文课,了解些语文教师对作文的指导、批改、评讲的情况,有些教师在作文教学过程中,主张程式化作文,造成学生学会了“凑、抄、套”,作文不动脑筋;有的老师平时不重视作文,除了布置作文题目外,很少进行作文指导,很少有作文专题评讲,到了考试的时候就让学生背诵《小学生作文选》上的范文,诸如“家庭篇”、“学校篇”、“社会篇”中的篇目1至2篇,以应付各种各样的考试。这种做法违背了作文教学的规律,同时也大大挫伤了学生的写作热情,扼杀了学生的创作潜能。不少学生在这样的作文过程中逐渐丧失了对写作的兴趣。这是作文教学的遗憾和悲哀。 相似文献
7.
8.
张鸣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):51-53
在作文教学中,教师必须最大程度地尊重学生的个性差异,坚持因材施教、分类指导,做到观察指导粗中有细、作文命题形式多样、作文要求同中有异、课堂指导同向异步、作文评价有的放矢,鼓励和启发学生根据自己的人生体验,进行独到的自我表达。从而写出一篇篇充满个性、充满童趣的文章。 相似文献
9.
当前作文教学模式一般为"教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评",教师批改讲评工作量大,学生参与评改的少,评改作文成了老师唱的独角戏。教师批改一次作文往往要花上四五个小时,作文讲评也要花上一、二个课时。耗费如此多的时间与精力批改与讲评,心想学生下次作文一定会比此次要好些可往往事与愿违,学生按老师新布置的作文题目写的作文没有多 相似文献
10.
11.
12.
如今的学生大多不喜欢作文,怕写作文,究其原因,除了与学生的生活阅历、思想修养、知识储备有关,还与教师在作文指导中存在的一些弊病有关.有的老师作文指导过分强调仿写,难以触发学生的积极思维和想象;有的不按合乎规律的训练程序指导写作;还有些教师指导作文,不是启发引导,而是把自己的立意和构思和盘托出交给学生……这些往往会导致学生不喜欢作文,怕写作文. 相似文献
13.
作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的难点和重点。初中生的作文能力发展最快、可塑性也最大,因此,教师的作文指导对初中生而言尤为重要。初中语文教师的作文指导是否有效,对学生能否顺利地迈入作文的门槛起着重要的作用。一、创设作文情境,点燃写作热情作文指导要解决"为什么"写,即要激发学生的作文兴趣,点燃作文的热情。学生的作文兴趣往往在良好的情境中产生。创设良好的作文课堂情境,需要教师用情感和智慧有效开展 相似文献
14.
作文批改是语文教师最繁重、最头痛的一项工作，特别是逐篇的精批细改，如果按每节课评改6—8篇作文的速度，也要近30个课时，费时、费力。针对这个问题，我试行多层级交互开放式作文评改法，兼作文指导与批改为一体，促使学生主动发展。具体步骤和做法如下。 相似文献
15.
16.
17.
作文是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂结构上,形成了＂教师命题一教师指导（案例）一学生独立写作一教师自己批改＂的传统训练模式。这种训练模式有其弊端,包括：学生不会下笔,无话可说,这是因为学生的作文从来都是教师命题的;学生不会积累,这是因为学生的作文材料大多都是教师提示或准备的;学生不会创新,文章千篇一面,缺乏个性,这是因为教师有意或无意间设置的作文框架严重束缚了学生;学生写作不是表达自己对生活的体验和 相似文献
18.
一2003年3月,我面临一个难题———将要公开执教一堂作文课。虽然有过校级乃至地区级的作文兴趣活动课的教学经验,虽然有过一年中指导几十篇学生习作发表的经历,但我仍有很多困惑:1.应该说,一开始对现场作文指导的教学结构都是含混不清的。40分钟,要不要安排写?如果写的话,评议的环节怎么处理?2.从我以前的作文教学来看,是“玩”一段,写一段,改一段。至于说指导,更多的是点燃学生表达的欲望及对学生作文反复评改打磨。课堂上往往多见学生的活动,几乎没有技巧的指点。这是现场习作指导吗?3.如何去体现教师的指导?这里涉及到范文的使用。如果… 相似文献
19.
符迪飞 《读与写:教育教学刊》2007,4(5):120-120
当前,大多数学生一提作文就叫苦不迭,作文课上学生搜肠刮肚,总写不出个子丑寅卯,无奈下课了只得草草收兵,往往学生的作文不具体,无内容,不新颖。鉴于以上种种,笔者认为,其原因之一是教师缺乏对学生作文过程的指导. 相似文献
20.
在传统作文教学中,教师的作文指导往往偏重于写前指导,从命题、选材、确定中心、选择写法、开头结尾到词语的运用等,都会作一番详尽的指导,这虽然有助于学生把握写作方法及内容,但无形中就提高了作文标准,束缚了学生的思路,使学生对作文产生畏惧心理.针对这一情况,新语文课程标准指出,教师要帮助学生寻找“快乐作文”的源泉,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”,使写作成为学生的内在需要. 相似文献