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20世纪90年代下半期以来,随着教育事业的发展和普及,基础教育的主要矛盾从满足人们受教育的需求变为满足人们受优质教育的需求,这带来了教育政策的变化——从注重“双基”到注重“优质教育资源”。基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重提高质量和增加教育投入的历史机遇。然而,基础教育似乎正处于历史的岔路口,是“扩张优质教育资源”,还是以现有学校为基础在扎扎实实的工作中生成更多的优质教育资源？“扩张优质教育资源”可以带来一派繁荣发展的气象,但是不是表面的繁荣？ 相似文献
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<正>2021年3月,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》正式发布,全面部署“建设高质量教育体系”。《纲要》提出：“巩固义务教育基本均衡成果,完善办学标准,推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。”为了更好地满足人民群众接受高质量教育的需求,需要深刻解读优质学校的“成长密码”,加强优质教育资源开发与应用,扩大优质教育资源总量和覆盖面,促进优质教育资源的普及与共享,最终迈向各美其美、美美与共的“共同优质”。 相似文献
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<正>《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出,要“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台,逐步探索网络化教育新模式,扩大优质教育资源覆盖面,促进教育公平”。支持学校充分利用线上线下教育资源,探索“互联网+”背景下教育教学发展的新路径。 相似文献
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如何使集团化办学走出一条成功的道路,出路在哪？我认为要明确以下几个认识：
一、集团化办学应该达到“高位均衡”
如今的集团化办学,是优质教育资源的释放。但不是严格意义上的优质教育资源的扩大．而是人们常说的“削峰填谷”现象。 相似文献
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自2002年到2003年．北京市东城区通过撤并、调整等形式优化配置全区教育资源，实施了教育资源“一次整合”；继而又提出实施学区化管理，实现教育资源的第二次整合，以期“发挥品牌优势，扩大优质资源，缩小校际差距和提高资源效益”。 相似文献
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什么是现阶段教育的主要矛盾?近年来见诸文本和领导讲话的一般表述是:人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是优质教育资源供给不足的矛盾。这个判断的基础是:数量稀少的“名校”、“好校”与希望就读的“干军万马”冲突明显。由此推论,扩展优质教育资源就可以满足社会需求,而缓解教育矛盾,特别是满足人民群众与日俱增的接受优质高中普通教育的愿望,成了解决教育矛盾的出发点和落脚点。于是在很多地方,优质教育资源成为重点高中的代名词,主要标志就是高考升学率高。扩大优质教育资源的目的演变为多建重点高中,提高升学率,特别是增加升… 相似文献
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『有限教育』是优质教育的科学内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
陶三发校长提出,优质教育资源内涵的核心应该是“科学”二字,科学的评价是综合考虑办学投入、生源质量、教学过程、学生幸福体验等多种因素对学校的教学效率进行评价。陶校长的思考是尝试性的,很有价值,它可以对优质学校发展产生良好的导向作用,亦可以防止把扩大优质教育资源变成加倍复制“时间加汗水”模式。 相似文献
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引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素.教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进.识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提.“拓展优质资源视域～避免三个观念误区”“把握优质资源特征”是识别国外优质教育资源应关注的主要方面.应实施“把好门”“引好路”“走出去”的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平. 相似文献
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将“以服务人民为荣,办面向百姓的优质教育”作为办学宗旨,致力于“让平民子女成为具有世界眼光的现代中国公民”,通过扩大和建设优质教育资源,才能满足人民群众日益增长的对高质量基础教育的需求。一、“办面向百姓的优质教育”坚持三服务优质教育需要优越的办学条件,但更需要 相似文献
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<正>近年来,我国教育信息化实现了快速发展,教育工作者在利用信息技术手段推进优质教育资源的共建共享,扩大优质教育资源覆盖面等方面取得了显著成效。随着基础教育教学改革的深入开展,各地各学校都利用信息技术实施了一系列实践探索和创新应用,特别是在课后辅导、线上答疑等热点、难点问题方面,能够借助“一对一实时在线辅导”“一对多实时在线辅导”和“微课学习”等多种形式开放教学资源,为学生提供精准化、个性化、多样化的课后在线教育服务,促进优质教育资源供给侧结构性改革和个性化教育服务模式的创新。 相似文献
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基础教育在经过若干年规模扩大和经费短缺之后,终于迎来了注重质量提高和增加教育投入的历史机遇。然而,在浮躁心理和经济利益推动下的“扩张优质教育资源”虽然能暂时缓解供需矛盾,但是没有促进学校质量的整体提高,反而带来诸多教育问题和社会问题。本文认为,“生成优质教育资源”,创造各种条件让学校成为改革的主体才是学校发展的根本之路。 相似文献
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程晋宽 《教育测量与评价(理论版)》2015,(3):1
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要“加强优质教育资源的开发与应用,扩大优质教育资源的总量和覆盖面,促进优质教育资源的普及共享,从而更好地满足人民群众接受高质量教育的需求”.优质学校建设把质量和效率作为教育发展的价值选择,但它也需要以健康为基础,只有学校组织健康了,学校教育才能走向优质.可见,健康对于学校组织来说,是有效保证学校效率和质量的基础,具有基础性和先决性的作用. 相似文献
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实现教育优质均衡发展,必须扩大优质教育覆盖,策略走向是特色办学与合作共享：鼓励学校因地制宜、开拓创新、办出特色、扩大优质教育资源。通过合作办学等多种方式开发和利用名校优质资源,在教师互助中开展本土化的教研与培训,共建共享“特色学校共同体”和教学资源,全面提高教学质量,为当地经济建设和社会发展培育人才。 相似文献
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彭锻炼 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):22-22
随着学校的办学规模不断扩大,优质教育资源会被“稀释”,巨型学校不再是真正意义上的“优质教育资源”,因而巨型学校根本不可能有效满足社会对优质教育资源的需求。巨型学校之所以能够形成,实质上是政府推动和学校逐利这两者“合力”作用的结果。 相似文献
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我国的义务教育的实施正从解决“人人受教育”的问题,转入“追求公平享有教育资源”的阶段。在这一背景下,如何扩大优质教育资源,如何正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系成了当今教育界关注的热点之一。论文阐述了学区化管理的概念、理论依据、内容与实践,介绍了国内外各地区实行学区化管理的情况,总结了目前实施学区化管理的成效,并以广州市越秀区小学第一学区为案例,分析了其实施学区化管理的可行性和可能存在的问题。 相似文献
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为深入实施“广东省教育资源下乡行动计划”,有效推进全省优质教育资源共建共享,促进城乡教育均衡发展,9月15日,广东省电化教育馆在广州召开“广东省优质教育资源建设与应用研讨会”。 相似文献