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课后作业是小学数学教学非常重要的组成部分,同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要评价方式,高质量的课后作业能够帮助学生巩固和吸收课堂所学知识,提高数学应用能力,培养学科素养.数学是小学阶段非常重要的基础学科,小学数学的作业设计直接影响着学生的学习效果,鉴于此,小学数学教师需要把握"减负增效"的导向,为学生合理布置适量的... 相似文献
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<正>在小学数学作业设计中，设置实践性作业能够进一步提高教学效率，为小学生建立一个良好的学习环境和学习氛围，提高学生作业的完成度，实现对知识的灵活运用。基于此，首先分析“双减”背景下小学数学实践性作业设计原则，其次研究“双减”背景下小学数学实践性作业设计现状，最后确定“双减”背景下小学数学实践性作业设计途径，提高小学数学实践性作业的设计水平，有效培养学生的实践能力。在当前“双减”背景下，教师在布置作业的过程中需要在减轻学生负担的同时，采取多样化的作业设计方式，既能够与“双减”理念相互结合，同时还能够对数学课堂知识进行巩固。 相似文献
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新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生＂愿做＂、＂爱做＂、＂乐做＂,成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。 相似文献
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张正成 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):137-139
数学是小学阶段一门十分重要的科目．在“双减”背景下的小学数学教学中,教师应根据学生的实际情况,对数学作业进行有效优化与创新．文章以小学数学作业设计为主题展开探讨,简述了“双减”背景下小学数学作业设计的发展方向,并结合当前小学数学作业设计中存在的一些问题,从激发学生的学习兴趣、提高学生的问题解决能力、提高学生的创新意识、培养学生良好的学习习惯四个方面提出了一些小学数学作业设计的优化策略． 相似文献
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<正>随着《新课标》的颁布,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。但在作业设计方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充。新理念下的小学数学作业必须设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生"愿做"、"爱 相似文献
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华小钰 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在小学数学教学中,作业是必不可少的一部分,不仅能够帮助学生巩固基础知识,同时,在培养学生实践能力、锻炼学生思维方面也发挥着不可替代的作用。然而,由于在长期以来,受到传统观念的影响,部分教师在布置数学作业时,仍然存在题海战术的现象,并且没有考虑到不同学生之间的差异,这也导致数学作业没有发挥出应有的作用。在双减背景下,注重在减轻学生压力的同时,提升作业质量,这也要求着小学数学作业要与学生的实际情况结合起来,采取分层次的设计方式,才能够使得作业的效果最大化。基于此,本文围绕着“双减”背景下小学数学分层作业设计策略进行了探析。 相似文献
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肖川博士指出:"作业应该是教师精心准备的送给学生的一个最好礼物."通过作业,不仅能够培养学生综合运用知识的能力,而且能够培养学生的实践能力和创新意识.为实现数学课程标准提出的"不同的人在数学上得到不同的发展"等基本理念,教师必须在优化作业设计上狠下工夫,以提高课堂实效.下面简单说说我在第一学段的数学教学中是如何以新课标为准绳优化作业设计的. 相似文献
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韩恒清 《小作家选刊(小学)》2011,(3):39-40
新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业,要有利于提高学生的数学素养,有利于发展学生的个性,有利于培养学生的刨新意识和实践能力。要把握好以下四个原则： 相似文献
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新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业,要有利于提高学生的数学素养,有利于发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识和实践能力。要把握好以下四个原则： 相似文献
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黄秀凤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。教师设计的小学数学作业,要有利于提高学生的数学素养,有利于发展学生的个性,有利于培养学生的创新意识和实践能力。要把握好以下四个原则: 相似文献
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小学数学生活化作业对于促进学生主体性、创新精神、实践能力等多方面素养培养具有重要意义,是小学数学教学中不可或缺的部分。本文通过对小学数学生活化作业设计现状进行分析,结合实际生活化情境与学生生活经验,探索小学数学生活化作业设计途径,将学生数学学习与现实生活紧密联系,进一步激发学生学习数学的兴趣,提升学生的数学学科核心素养,培养学生发现和提出问题的能力,增强学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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<正>“双减”政策要求减轻学生的作业负担,提高学生的作业效率,发挥学生的创造力,培养学生的奉献意识,促进学生德智体美劳全面成长,这就需要教师创新数学课后作业设计形式,利用不同内容、不同方式的作业开发学生的数学思维。而新课标将学生的数学思维划分为符号意识、运算能力、数据意识、模型意识、空间观念、创新意识等多种类型,教师可以以这些思维类型为引导,在小学高年级数学教学中设计不同类型的课后作业任务,让学生深入思考、积极实践、勇于创造,得到综合提升。一、利用课后作业培养符号意识 相似文献
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"双减"政策的实施,对发展教育意义深远。以训练为主的数学作业应遵循课改提出的要求,围绕学生开展教学,创新作业设计理念,注重课前个性化作业的设计,确保能够符合学生的学情,促使学生掌握数学技能,提高数学能力。基于此,本文在"双减"政策的指导下,分析小学数学课前个性化作业设计中存在的问题,探索课前个性化作业设计的策略与方法,为小学数学作业的设计开辟新路。 相似文献
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合理设计小学数学实践型作业,必须让学生带着数学问题在课内外进行自主实践、探究,从中开发创新潜能,形成数学应用意识,培养灵活运用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献
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为响应国家“双减”政策，小学数学教学应以核心素养培养为基本目标，以教材设置的自然单元为分界标准，系统梳理单元内的知识内容，整体设计课内外数学作业，在减轻学生学习负担的同时，发展学生的思维能力、问题解决能力、创新意识及情感态度，达到“减负增效”的效果。因此，文章立足于“双减”背景，探讨了小学数学单元作业设计方法，旨在设计出有高度、有维度、有温度的数学作业，助力学生的全面发展。 相似文献