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综合实践课《探索“黄金分割线”》是与苏科版初中数学教材相配套的《数学综合与实践活动》八年级的活动内容．它是在学生学习完黄金分割后,为学生提供的“做”数学的材料,以体现“生活·数学”、“活动·思考”的新课程理念而设计的．其内容既有动手操作的数学实验,又有动脑思维的探索研究;既有经历实验、操作、猜想、验证的过程,又有发现问题和解决问题的结果,较好地体现了《数学课程标准》中“综合与实践”这一课程目标． 相似文献
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《标准》明确指出:小学数学要让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。根据这一要求,教师在认真开展好教材中安排的数学实践活动外,还应结合教学内容,善于捕捉“生活素材”,采撷“生活数学”实例,为学生构建数学学习的实践“平台”。教师要将固定的内容转化为动态的数学活动材料,并给学生自由探究的空间,让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决。教师要将枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生亲历、感受、体验知识的形成过程,让课堂成为… 相似文献
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随着新课程改革的推进,数学教材经历了“一纲一版”到“一标多版”的过程,现行各版本数学教材中的许多内容存在着简化定理公式的提出过程和证明推导过程的现象,忽略了其中的发现、探索过程.心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的.义务教育阶段《数学课程标准》(2011年)指出:“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”.因此,数学教学中,教师应精心重组教学内容,展现数学知识发生过程的思维活动,让学生在数学学习中经历过程、体验过程,从而培养数学能力、提高思维品质. 相似文献
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数学实验是当前数学课堂教学中新兴的教学方式。它是让学生根据预定的实验方案,自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后理解概念,掌握解决问题策略的一种教学方式。这种教学方式以学生动手实践,自主探索,合作交流为特征,从而培养学生学会学习的能力和探索合作创新精神。数学课程标准指出：数学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。“苏教版”小学数学教材中设立了想想做做、试一试、探索与实践、数学活动等栏目,可以看出,教材要求教师开展数学实验教学,同时也为开展数学实验教学提供了很好的题材。笔者结合自己的教学实践谈谈对小学数学实验教学的看法。 相似文献
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苏教版数学教科书从四年级上册起,每册都编排一个“找规律”单元,有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象,让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题.学生在第一学段学习时,已经结合有关学习内容,探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的经验.四年级上册“找规律”这一单元,教师在教材与教法上主要应把握以下三点.一、把握知识的内在规律规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势.任何事物都有它固有的规律,抓住了事物的规律才能科学地利用和改造事物,使它更好地为人类服务.本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用.间隔现象在生活中普遍存在,几乎每一个学生都接触过间隔现象.间隔现象的要素不多,规律比较浅显,适宜四年级学生探究.学习这一内容,学生可以运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性和数学的价值,并通过发现规律体验成功,建立学好数学的自信心.为了适应小学生数学学习的特点,凸显探索活动本身的价值,教材注意淡化规律的具体内容,不仅没有给出有关规律的数学模型,而且也没有给出结论性的语言叙述,这就给学生多样化表述规律留出了空间.教学中,教师应充分理解教材... 相似文献
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孙居国 《中学数学教学参考》2014,(8):16-18
数学教材通常为学生的数学学习活动提供基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。苏教版高中数学教材通过“问题情境-学生活动-意义建构-数学理论-数学运用-回顾反思”等内容组织形式,在这一过程中引导学生主动学习。但教师不能照本宣科,否则,必然使教学进程与学生的数学思维进程不一致,从而使学生的思维活动无法充分展开,学生已有的数学认知结构与新知识之间的相互作用不充分。 相似文献
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明启文 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(6):9-10
“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”教材和教师应“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”根据《课标》的要求,小学数学二年级上册(北京师范大学出版社)的教材,通过“内容的呈现,采用不同的表达方式”,组织学生在“数”中学习乘法,在“分”中学习除法,在观察与操作中学习空间和时间的数学知识。一、在数一数中学习乘法教材的第一课是“数一数”,第一图是要求数一数有多少只小熊猫?(没… 相似文献
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一、教材的基本结构与特色。 (一)以数学活动的形式呈现教材(本专号内所指教材均为由北京师范大学出版社出版的新世纪(版)数学教材),体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。本册教材分为9个单元。单元的标题明示了所学的知识内容,如“生活中的数”、“加减法”、“认识物体”、“统计”等,各单元中每一节的标题则都具有情境性与活动性。教师在设计学习内容时,不但 相似文献
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刘剑锋 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):117-117
新一轮的基础教育改革用课程标准来取代教学大纲,实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材．现行小学数学教材内容的选择受教材编制的局限,有时内容选择远离儿童的真实世界、缺少活动和探索的层次及空间．学习的内容对学生很难具有吸引力和亲和力．为此．对小学数学教材的内容选择与重组的研究,目的是为了实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学观．这无疑对教师的成长．学生数学学习方式的转变、课堂教学效率的提高及数学素养的养成具有积极的意义． 相似文献
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紧扣学科特点,优化活动策略 总被引：1，自引：0，他引：1
黄伟虹 《新课程导学(上)》2015,(2):48
2011年版数学课程标准指出:“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法.”数学活动是学生发现数学知识、验证数学知识、应用数学知识的重要过程,对发展学生的数学思维有着重要作用.纵观北师大版小学数学教材,里面设计了大量数学活动的内容,它的目的在于让学生通过各种数学活动去主动发现蕴涵于其中的知识.作为一名数学教师,如何深入挖掘教材中的数学活动内容,结合学生的认知水平和思维特点,巧妙优化活动教学策略,从而促进学生主动发现问题、解决问题,获得思维能力的发展. 相似文献
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苏教版小学数学教材四上《怎样滚得远》,是一节以现实生活里的实际问题为题材,用实验的方法研究问题、获得结论、体验实验研究的数学活动课。教材安排这一实践活动课,目的是让学生朋实验的方法获取数据,进行比较、分析,探索、发现“斜面与地面夹角的大小,影响圆柱物体滚动的距离”。 相似文献
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“三角形的内角和”是九年义务教育六年制小学数学教材第八册(人教版)“三角形、平行四边形和梯形”这一单元中的一个内容。通过钻研《标准》和教材，研究学情和学法，我力图通过教学实践达到以下目标：让学生饶有兴趣地参与学习，体验到数学课堂生活的丰富多彩和充实愉悦：让学生展开积极的思维活动，经历探究数学和获得数学发现的过程： 相似文献
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《数字与编码》一课是人教版义务教育六年制小学教科书《数学》第十册的内容，编排在《分数的意义和性质》单元的“实践活动”一节中，意在让学生经历数学规律的探索过程，体验探索的乐趣。教材设计这一数学实践活动体现了新课程理念，激发了我对这一教学内容学习方式的研究欲望，我特邀了本年级组全体数学教师听我上这一节课，并且共同来探讨相关问题。 相似文献
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邹振兴 《中学数学教学参考》2006,(20)
全日制义务教育数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这实际是倡导“做数学”和“用数学”,强调的是体验和感悟数学,理解和运用数学,关注的是学生知识的形成、发展的过程.在这样的背景下,传统教材中的“全等三角形判定”变成了新教材(本文指苏科版《义务教育课程标准实验教科书·数学》)的“探索三角形全等的条件”,这不仅仅是简单的文字变化,而且是教学思想理念的突出体现.新教材这部分内容无论是表现形式还 相似文献
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王秀妮 《小学教学(数学版)》2023,(4):52-55
<正>本节课是北师大版教材六年级下册“数学好玩”中的内容。莫比乌斯带属于“拓扑学”的内容,学生并不熟悉,但莫比乌斯带魔术般的神奇变化会激发学生的探究欲望,能大大提高学生学习数学的兴趣,激发其好奇心。六年级学生已经积累了比较丰富的数学活动经验,有一定的空间思维能力和动手操作能力,因此,本节课要注重通过学生的动手操作、对比探索、验证交流等活动,促使学生发现并体会莫比乌斯带的特征,进一步丰富数学活动经验,拓宽学习视野,感受数学的神奇魅力。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生的这一需要。在具体的教学过程中，数学教师要根据教材的内容特点，为学生提供从事数学活动的平台，使课堂教学高潮迭起。 相似文献
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一、问题提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一基本理念,数学教学必须体现实践性、探究性与创新性,而在课堂教学中最常用的动手操作就成为实现这一课程改革理念的有效手段。“动手操作”是“数学活动”的重要内容之一,它包括了学生在学习数学过程中所亲身进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。 相似文献
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北师大出版社编写的课程标准数学实验教材很好地体现了《数学课程标准(实验稿)》的新理念,让学生在现实生活中学习数学,在数学活动中学习数学,有利于学生在获取基础知识的过程中提高综合实践能力。1.“内容的呈现采用不同的表达方式”,使数学教学生动活泼起来。课程实验教材采用了图片、游戏、活动等方式,把数学知识寓于适合的情境中,有序地一层一层展开,引导数学教学改革为“数学活动的教学”。(1)让学生从生活中发现数学知识,总结数学规则。数学无时不在生活中,教材一开始,在“可爱的校园”中提供了一幅五彩纷呈的校园动画图,并要学生分类… 相似文献
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新课标下的初中数学教材和传统教材相比有了很大的改变。由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中,通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。这就对教师提出了很高的要求：去向不再是“主演”,而成为教学的“导演”。 相似文献
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九年义务教育初中数学教学大纲（修订版）把“双基＋能力＋思品＋创新”规定为初中数学的教学目的，而培养学生的创新能力是完成这一目标的关键。那么，如何在初中数学教学中培养学生的创新能力呢？我认为运用“探索发现”教学法进行教学就是一个较好的途径。所谓“探索发现”教学法，就是在教学过程中，学生依据教师或教材所提供的材料和问题，通过观察、讨论、自学、探索等活动，自己发现、学习和掌握所要学习的概念、定理、公式、法则以及解题方法等知识，从而达到掌握知识、培养能力、发展智力的教学目的。运用这一教学方法进行教学，不… 相似文献