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高艳芹 《新校园(当代教育研究)》2009,(12)
高中语文作业是是课堂教学的巩固、深化和有效延伸,是学生课外学习的重要手段,对促进学生语文知识的巩固、文学能力的养成和语文素养的提高发挥着不可替代的重要作用.对学生来说,通过语文作业,可以巩固所学的知识,及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方,要及时请教老师,从而纠正错误,端正学习态度,改进学习方法,争取更好的成绩. 相似文献
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作业是为完成课堂学习任务而进行的活动,是学生自主学习的过程。它不仅能帮助学生复习、巩固课堂所学知识,而且能有效提高学生的语文学习能力。在单元整体作业设计中,教师要以语文新课标和大单元教学理念为指导,立足语文核心素养和学生的学习主体地位,提升语文大单元作业设计的质量,积极挖掘作业的育人功能,使大单元作业设计有温度、有梯度、有精度、有跨度、有深度、有广度。这样的作业,不仅能提高学生的语文素养,而且能让学生爱上语文学习。 相似文献
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<正>语文课的作业环节,是小学语文教学的重要部分,作业的设置具有多种教学功能。然而,传统模式的语文教学中,作业的设计方式存在一些缺陷,阻碍了语文作业在丰富学生知识、巩固课堂学习成果、培养学生的语文素养方面的功能发挥。因此,我们有必要探讨语文作业安排中的实际问题,并尝试在新课改的背景下,有序转变语文作业的布置模 相似文献
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语文作业是课堂教学的自然延伸与补充,是语文教学不可缺少的环节,对巩固、消化、理解、运用所学的知识起着非常重要的作用。符合新课程理念的语文作业,有助于学生良好习惯的养成,语文素养的提高。新课程理念下的语文作业应具有多元性、实践性、趣味性、开放性、研究性特点。语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。 相似文献
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周成玲 《读与写:教育教学刊》2011,(6):92
语文作业设计,是教师备课的重要一环。好的作业设计,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生的学习兴趣,培养解决问题的能力。新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求,构建语文作业的新形式,是促进教学方式变革的一个重要方面。优化作业设计方法,可以使学生的语文素养得到 相似文献
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<正>作业设计是小学语文教学中非常重要的环节，科学的作业设计有利于学生更好地巩固课堂所学知识，同时能完善自身的知识体系，实现知识的融会贯通，积极促进学生语文核心素养的发展。但多数教师依然采用传统的作业模式，通过大量的重复性书写、默写、背诵等方式布置作业，没有针对学生在学习过程中的探究能力与合作能力进行培养，导致学生学习陷入被动式学习中。因此，小学语文教师应革新教学理念，采用学习任务群模式提升作业的质量，调动学生的主观能动性，让学生学会自主地、合作地进行知识探究，促进其核心素养的提升。 相似文献
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作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。语文作业作为语文学习的一部分,理应以培养学生的语文素养为主要目标。而长期以来,众多语文教师把作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区,消减了语文学习的灵性,遏制了身心的健康发展,这些都不利于学生语文素养的提高。 相似文献
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<正>作业是语文学科教学中不可或缺的重要环节，是验证课堂教学效果、巩固学生学习、培养学习能力的有效手段。《义务教育语文新课程标准》强调优化设计语文作业，应充分发挥作业的育人功能和价值，引导学生通过作业训练加强对知识的理解和运用，提升探究学习能力，落实语文综合能力和素养的培养。小学语文教师创设的作业必须契合语文课程教学目标，遵循小学生的爱好兴趣和认知规律，关注学生的全面发展需求，巧妙创设有利于巩固所学知识、精准检验学习效果、促进理解运用、提升能力和素养的多样有趣的语文作业。本文基于“双减”教育背景， 相似文献
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小学语文作业是教学的延伸环节,是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈教学和实施因材施教的重要参照。教师通过批改作业,可以及时了解、掌握学生学习的情况、能力发展的水平以及对待学习 相似文献
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课程背景下语文教学改革搞得轰轰烈烈,语文课堂教学的内容方法也更丰富多彩。作为语文课堂教学的延伸,作业布置有助于学生对所学知识的巩固、深化,是提高教学质量、提升学生语文素养的重要载体。中职学生大多是应试教育的挫败者,基础知识薄弱,学习习惯并不理想。据调查,他们缺乏对语文作业的兴趣,抄写、代写、迟交或不交作业的现象十分普遍,久而久之他们的语文素养每况愈下。 相似文献
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吴小兵 《学生之友(小学版)》2011,(23):4-4
作业在学习中有着很重要的地位。它通过对学生学习信息的再现、整理和加工,使得学生的知识得以巩固,思维得到锻炼,提高学生的语文素养能力。但在实践中,作业远离学生实际,作业机械重复,作业量过多,学生无法从作业中得到快乐。如何才能改变这种状况,使作业在学生学习中发挥更为重要的作用呢？ 相似文献
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《义务教育语文课程标准》（2011版）明确指出,语文课程要“全面提高学生的语文素养”,“应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法以及思维能力、人文素养等。“语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”笔者认为,作为语文教学的重要组成部分--作业,应该创造更多的语文学习与实践的机会,拓宽语文学习的内容、形式、渠道,使学生在更广阔的时空里学语文、用语文,不断丰富知识,增强能力,形成素养。因此,如何优化作业设计,提高作业品质,体现新课程实验的精神,培养学生的创新精神和实践能力,使作业真正成为巩固语文知识、培养学生语文素养和能力的重要环节,这一切已经成为摆在广大语文教师面前的重要课题。 相似文献
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<正>作业是学生巩固知识、加深理解课文内容、提高核心素养的有效手段，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。“双减”后的小学语文作业设计要以人为本，依据课程标准，遵循学生全面发展的需要，在情感上激发兴趣、在形式上力求创新、在学科间追求融合，让学生在作业中再次思考、再次感悟，有效提升学生的核心素养。语文作业是语文课堂学习的有效延伸，能够巩固所学知识，加深对课文内容的理解，提高思维能力和创新能力，提升学生的核心素养。“双减”政策落地后， 相似文献
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陈义定 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(6):115-118
在中学语文教学中,好的作业设计不仅能巩固学生的语文知识和提升学生的语文学习水平,更有助于提高学生的人文素养,塑造学生的完美人格,帮助他们养成高尚的审美情趣。好的中学语文作业设计应注意巩固与提高并重,知识与趣味并存,注重差异和层次,在互动中搭建起师生交流的平台。 相似文献