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教学反思是以解决教学问题为基本点,以追求教学实践合理性为动力,强调“学会教学”和“学会学习”的过程。笔者在多年的音乐教学生涯中体会到,反思是点亮智慧教学的阿拉丁神灯,它使我们原有的经验不断被强化、修正、提炼,有助于不断提高教师的专业技能,优化课堂教学。现就教学前、教学中、教学后的反思,谈谈自己的一些体会。
一、对课堂教学设计的反思 相似文献
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叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”新课改明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人,提倡“以人为本”,培养学生的创新意识和实际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此,探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“互动式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,打破了传统的教学模式,转变了教学观念。 相似文献
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新课程理念是一切为了学生的发展,使学生学会学习,学会思考,学会合作,学会生存,而传统的历史课堂教学方式以教师为中心,教师讲,学生听,课堂教学完全成了“一言堂”、“满堂灌”的“填鸭式”教学．致使学生的积极性和主动性无法得到体现。课堂教学的有效性也无从谈起。为了改变这种状况．可以从以下三方面作出努力。 相似文献
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课堂教学是教给学生方法的教学，教师只有在“会教”上下功夫，教会学生学习的方法，学生才能由“学会”转向“会学”。 相似文献
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张宝庆 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(2):47-48
一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学… 相似文献
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最近一位数学青年教师要代表区到市参加数学课堂教学比赛，她执教的课题是苏教版六年级上册的“用分数表示可能性的大小”。听了她的几次试教，虽一次比一次上得好，总感觉到缺少些“味道”。在最后一次试教评课时，我向她提出四个“学会”，即“学会倾听”、“学会等待”、“学会激情”、“学会忘我”。愿把个人一点不成熟的体会奉献给青年教师。 相似文献
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实施素质教育的主渠道是学科教学，主阵地是课堂。为在生物课堂教学中全面落实素质教育的目标任务，提高课堂教学的质量和效率，我们以“人的全面、主动发展”的教育观为指导，以“教为主导，学为主体。训练为主线”的现代教学观为方向，以“学会学习”的素质教育学习观为目标，确定了“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的教学思路。本文拟就课堂教学中的“导”与“学”予以探讨。 相似文献
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新课程赋予课堂教学以崭新的内涵，课堂要关注每个学生作为“整体的人”的发展，使他们学会学习、学会生存。新课程改革是一场涉及价值转型、概念重建、更新教学方式、形成新型学校文化的整体性、深层性的变革。没有课堂教学层面的改革，就不可能有真正的新课程实施。 相似文献
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新的课程改革要求教师转变单一被动的教学模式,提倡自主、探索与合作的学习方式。本文结合中学历史课堂教学的实践,从学会倾听、学会创新、学会发现、学会合作和学会反思五个方面介绍了新课改下教师的教学方法的转变,使学生的学习积极性大大提高,产生了从“要我学”一“我要学”一“我会学”的转变。在新课标下,激活了历史课堂教学,增强了课堂教学效果,使学生成了课堂的主人,真正实现了“减负增益”。同时也给教师带来了创新的激情和挑战的勇气,使教学焕发新的光彩。 相似文献
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课堂教学不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。从“学会”到“会学”是一个转化过程，这种转化过程要通过广泛的迁移，我在语文教学中，经常采用以下方法，效果很好。 相似文献
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乔炳臣 《教学研究(河北)》2009,32(2):23-31
课堂教学过程实质上就是教师指导学生“学会学习”、开发智力潜能,发展学习能力的过程。在这个过程中,要明确教学目标,优化教学思想,创新手段,依据“以学为本,因学论教”的教育思想和理论,依据学生的学情实际与发展特点,创造高质量的课堂教学新境界。 相似文献
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综观当今世界各国的课堂教学改革活动,我们不难发现,所有的改革都是为了尽可能地激发学生学习的积极性、主动性,确立学生的主体地位,并在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用与发现过渡。所有的教学改革都日益认识到把发现和创造的因素引入课堂的重要意义,不仅使学生掌握摄取知识的方法,还注重使他们具备科学创造的精神修养;不仅使学生“学会学习”,还要“学会研究”。 相似文献
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课堂教学最重要的使命之一就在于让学生越学越聪明,让学生学会独立思考,独立判断,并逐渐拥有属于自己的思想。尤其是小学语文课堂,更应该让学生用语言进行思维,在文词的深处涵泳玩味,体验世界与内心的微妙、复杂与丰富的意蕴。然而,反观小学语文教学：喧哗与浮躁充斥着日常的课堂,或借着“对话”的外衣,各式各样的串问、串答、串讲占据着课堂教学的大部分时间;或以“热烈的气氛”为托辞,把课堂教学变成嬉笑逗乐之所……课堂教学中真正让学生学会思考,享受思考的时刻少之又少,几至于无。 相似文献
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贡缺华 《中国教育科研与探索》2007,(4):39-39
一、教学中渗透学法指导
这是最普遍、最重要的一种途径。就是把学法指导渗透到语文教学的各个环节之中，使课堂教学过程能为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。要把学法指导有机渗透到语文课堂教学之中，必须改变传统的以“教”为核心的课程结构为以“学”为核心的现代课堂教学结构，形成能体现“教学做合一”（陶行知语）的“自学——导读——训练”模式。为此，语文教学要明确：①备课时照学情备学法，即要了解本班学生的学习实际情况，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。例如，要教会学生用一分为二的辨证观点看待事物，就必须是在学生能够理解、接受这一观点的前提下进行。否则，将收不到预想的教学效果。也就是说，学生在运用辩证法之前必须有这方面的知识储备。[第一段] 相似文献
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课堂教学的良好状态 ,是课堂教学取得理想效果的必要条件 ,每位教师都力图使自己的课堂教学有一个良好的状态 ,以确保教学任务的高质量完成 ,那么什么是课堂教学的良好状态 ?怎样形成课堂教学的良好状态呢 ?一、良好课堂教学状态的涵义不同的教学经历有着不同的教学感受 ,对良好课堂教学状态的认识也就有着不同的理解。参加教学工作初期 ,我认为 ,良好的状态应为“课堂学生不吵闹 ,认真听讲”。之后 ,也曾认为“有问有答 ,教学互映”就是良好状态。随着教学改革的深入 ,我不断加强学习和积累教学经验 ,对这些问题有了深刻的认识 ,发展到今天… 相似文献
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教与学的关系是教学理论中的一个基本问题。在教学理论发展的历史上,由于人们对教与学的关系认识不同,以此为基础建立的教学理论体系也有很大的差异。不同的教学理论体系下的教学思想、教学方法、教学模式也各不相同。本文试图从对象性活动理论和意义活动理论两个角度下的教与学关系出发,浅析其对生物课堂教学改革的启示。一、课堂教学的改革在高中生物的课堂教学改革中,我们尝试了“导、学、测”教学模式的研究(江苏省“十五”教育学会规划课题)。其基本模式如下:二、新型教与学关系的建构(一)对象性活动中教与学的关系:实践活动的观点对象… 相似文献
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“授人以渔”,教学生“学会学习”是我们课堂教学的首要任务。以往“投入以鱼”,局限在教会一些知识和技能,但现在就不一样了,如还坚持这样做怎么能使学生学会学习呢?我们必须转变观念,研究新的教学方法。教师要“善导”,学生要“善学”。英语课堂教学推行素质教育,就是在课堂 相似文献