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语文是美丽的,语文教学的智慧更是美丽的。纵观新时期以来语文课程改革的发展历程．我们便可发现,语文教学智慧的生成和建构,既来自于感性经验与理性智慧的碰撞也来自于传统教学观念和现代教学意识的交锋。应该说,语文教学的变革和发展、更新与创造、每一个行程无不昭示着广大语文教师特别是那些语文名师在颠覆和重建中创构的教学智慧的美丽。 相似文献
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语文教学必须超越知识技能教学的束缚,走向智慧鲜活,让每一个学生的个性得到充分张扬,感受到自己的智慧和力量,使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.在教学实践中,我注重引领学生在活动中学习语文、在生活中学习语文、在激励中学习语文,激发学生对语文的学习兴趣. 相似文献
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我曾应邀到石河子大学讲学。新疆,是我的故乡,石河子却并不熟悉。在短暂的接触中,深深地喜欢上这座城市,因为这是一座被爱浸润的城市,石河子人比大都市人更幸福地生活着。在石河子大学校园,我看到树荫下有多个卖西瓜的摊位,旁边有几排桌椅,总是坐满了人。瓜摊边有一个大水缸,里面泡满了西瓜。不时会有人走过来捞起一个买了吃,卖瓜人又"扑通"丢进一个大瓜。我正看得出神,听到两个女生和卖瓜人对话:"你帮我们挑一个瓜吧!我们要带回宿舍吃。""好嘞!"卖瓜人是个帅气的小伙子。付好钱,女生又说:"这个瓜肯定是好瓜吗?"小伙子说:"我挑的肯定好。""那……帮我们杀开吧!我们一人一半抱回 相似文献
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王莉 《新课程导学(上)》2012,(36)
语文教学首先要姓"语",是指语文教学首先要着眼于语文知识、方法与技能的培养,然后基于这个基础进行人文渗透、情感培养.看起来,这种观点与现行的教育教学理念格格不入,因为人们好不容易从繁琐的分析中解脱出来,开始专注于学生的幸福自由的成长,关注于学生思想的生成与个性培养.然而,我们必须清楚地认识到:我们的语文教学正从一个极端走向另一个极端,从专注于字、词、句、篇繁琐的分析走向"泛语文"、"去语文"状态,甚至有人提出:"如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生,不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧,那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量. 相似文献
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肖世伟 《全国优秀作文选(高中)》1998,(5)
瓜地告急:獾猪成灾,瓜不聊生。如再不下瓜,这产品将不能变为商品了。我们顺应“经济规律”,于昨日16时左右把瓜摘了。这不,今早我和妈就拖着瓜到街上去卖。估计会有一个好价钱,——因为今天天气比较热。走在柏油路上,热烘烘的太阳使劲地晒着,我终于知道什么 相似文献
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梅小红 《课堂内外(小学版)》2002,(12)
有个人在大街上卖西瓜,他的西瓜很便宜,而且买一个送一个,所以有很多人都买了他的西瓜。可回家切开一看,西瓜里面已经全变质了。苏格拉底听说了这件事后觉得很气愤。第二天,苏格拉底恰好遇见了那个卖瓜的人又在卖西瓜,他便上前问道:“这瓜怎么卖?” 相似文献
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常言道:卖瓜的说瓜甜。卖瓜的为什么要说瓜甜呢?也许瓜本来就甜,而买瓜人不了解,需要卖瓜的说了才知道;也许瓜确实不甜,但想把瓜卖出去,也需要卖瓜人把本来不甜的瓜说成“甜”。因此,不管哪种情况,都强调了“说”的重要意义。由此,我想到了目前农村职业中学办得不景气的现象,并非农村职业中学这只“瓜”不甜,而是办学者这个卖“瓜”人说少了,社会上还有不少人不知道农村职业中学这个“瓜”甜在哪里。为此,我认为:除了国家宣传 相似文献
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陆卫琴 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
语文充满了色彩和美感,承载着诗意和感动,浸染于诗情画意中的语文教学也独具艺术性,许多名师都呈现了美丽的"妆容":"诗意语文"、"情智语文"、"智慧语文"、"感悟语文"、"儿童语文"……这些无一不体现了走在课改前沿的他们对于理想的追寻. 相似文献
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张静 《希望月报(上半月)》2006,(22)
今天,我照例出来散步。信步走到一个西瓜摊前,看到一位半身瘫痪的老奶奶摇着轮椅来到瓜摊前。她艰难地掏出钱,哆哆嗦嗦地把钱递到卖瓜人的手中说:“买块西瓜。”卖瓜的叔叔急忙递上一块西瓜说:“大娘,快吃吧!这东西可败火啦!”没想到,大娘一失手,西瓜掉到地上。卖瓜人又急忙拿了一块捧到大娘嘴边喂大娘吃,大娘感动极了。 相似文献
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让富有魅力的语文教学焕发生机,生动活泼、卓越高效的语文教学来自于我们对母语的热爱,源自于我们的智慧、激情和个性化的教学方法。让语文教学充满智慧——因为智慧才显生机,才能体会大脑思考给予我们的精神快乐,满足人类高层次的需要。而教育正是一门智慧的艺术。 相似文献
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牛舜君 《中国教育技术装备》2023,(23):60-63
随着教育改革的不断推进,需要在小学语文教学中建立智慧课堂,在智慧课堂中激发学生对语文学习的兴趣,在智慧课堂中引导学生加强对知识的应用和巩固,为学生打造一个丰富多彩的课堂,将语文与生活结合起来,以此来提高语文课堂的教学效率。 相似文献