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一、让学生在生活中学习数学 长期以来,作为数学教学活动主要媒体的课本,一直是学生获得知识的重要来源,是教师备课的主要依据。然而,现在使用的九年义务教育教材相对滞后,教材中的例习题有许多与学生实际生活脱节,以至于在学生头脑中数学与实际生活经验构成了两个互不相干的认识空间,妨碍了学生数学素质的发展。 相似文献
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张兴彦 《四川教育学院学报》2000,16(8):42-43
在小学数学教材中 ,很多练习后都编有思考题。但很多教师因教材中有“编入书中的思考题和练习中带星号的题 ,只供学有余力的学生选做 ,不作共同要求 ,也不作为考试内容”的说明 ,在平时的教学中 ,往往不重视思考题教学的研究 ,甚至对思考题不予以教学 ,这实际上就是应试教育的观念的影响 ,忽视了在教学中必须因材施教。笔者认为必须加强数学思考题 (含练习中带星号的题 )的教学 ,因为数学思考题是启迪学生思维、培养学生能力的极好教学内容。它主要体现在以下几个方面 :一、数学思考题是激发学生学习数学的兴趣的好教材。兴趣是学习的前提 ,… 相似文献
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我们把冲破传统教材“常规”练习(这些题一般是条件适量,答案唯一,数量关系程式化,解题思路老一套)的束缚,以开拓学生思维为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为导向,以学生的生活实际为基本题材,以发散思维为特点的新型练习题称之为“开放题”。设置适量的“开放题”是小学数学课改的一个方面。我们在教学改革的摸索中,在继续采用教材内外有意义的传统练习和注意课本“开放题”教学的同时,还要设计一些“开放题”作为教学范例或让学生练习。我们设计的“开放题”从基本思路分类,大致整理为八种类型。现把各类型的题例和设计意图写下来,… 相似文献
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提高学生的数学素质和培养学生的学习能力,是数学教学的重要任务,而启发和引导学生积极合理地进行思维活动,又能促进学生数学素质的提高和学习能力的形成与发展。因此,在数学教学活动中,必须重视思维能力的培养和训练。 一、一题多用,活跃思维 目前,小学数学教学中存在着就题论题,一题一用的情况。其实,教材中的许多例题、习题和思考题均蕴含着十分丰富的思维因素,可以一题多用,以活跃、激发学生的思维。 例如：用分数表示图中的阴影部分。 学生答：阴影部分占整个圆的。 我并未就此止步,又陆续提出如下问题… 相似文献
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创造性地使用教材是用老教材体现新理念的基本点,其内容包括如何创造性地使用课本习题,实现教习题到用习题的转变。在实践中,我们以教材习题为载体,结合本地区本班学生的实际,灵活有效地处理教材习题,拓宽学生训练和发展的空间。 相似文献
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现行小学数学教材和《学科单元形成性评估题》中,均有一些为激发学生学习数学兴趣、扩展学生视野、开发学生智力、提高学生能力、培养学生数学素养为目的的分层题,我们俗称"聪明题"。其作为小学数学课堂教学的补充和延伸,深受师生的重视,这些让人"痛并快乐着"的聪明题,蕴含着丰富的数学思想方法的资源,其中整体思考是比较常见的一种。 相似文献
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小学数学教师应积极开发、利用各种教学资源——教材资源、教师资源、自然资源、媒体网络资源,根据学生学习的实际情况,采用灵活的方式,多角度、多途径为学生的学习提供结构完善的学习资源。 相似文献
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杨金海 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):23-24
笔者认为，在进行数学练习题设计时，要注意把握以下几点：①练习题的设计要注意与实际的联系，强调对数学知识的应用。②练习题的设计要体现操作性，关注学生的学习体验。③练习题的设计要因材施教，兼顾学生差异，呈现训练梯度。④练习题的设计要有效促进学习方式的变革，从而提升学生的能力。 相似文献
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现行“九年义务教育六年制小学教科书·数学”（人民教育出版社１９９７年第一版），有很多好的地方，如注重了教材编排体系的优化，加强了学生能力的培养等，但我认为还存在两个不够：一是与生产劳动结合不够；二是学生主体观体现不够。那么，如何突出这两点？我个人认为：１．从国家和民族可持续发展的基点来看，学生学习的目的不只是掌握书本知识，更重要的是学生要能把学得的知识应用于生产劳动中去，在实践中巩固所学知识，这种实践不能局限于解几道题，必须深入到学生的生活实际、劳动中去。在知识的运用中教材可以根据学生的认知和年… 相似文献
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在九年义务教育六年制小学数学课本第十册中,出现一些求最大数、最小数的问题。即求最大公约数、最小公倍数的问题。这类题目对于小学生而言虽有一定的难度,但教学时帮助学生把握解此类题的方法,对于发展学生的观察能力,提高学生的分析能力,拓宽视野,激发学习兴趣等是大有裨益,现从教材及目标检测中的习题为例,谈谈解“两最”问题的方法。 相似文献
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武新明 《中国校外教育(理论)》2010,(1):79-79
教师要优化教学环境,激发学生的创新意识;要根据教材中的知识特点,深入挖掘教材的创新素材,在操作中培养学生的创新能力,在解题中以一题多解培养学生的发散思维,以一题多变培养学生的求异思维,以一题多问培养学生思维的广阔性。 相似文献
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数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题。“小学数学教学应努力创设生活情境，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力、活生生的数学”已被广大小学数学教师认知与认同。对于这个问题，我们也一直在思考、探索。在此笔者结合教学实践提三点看法，旨在与广大同仁共同探讨研究。一、“内容”贴近生活，让学生了解数学就在身边如何将小学数学教学内容贴近学生生活呢？我认为途径主要有两条：其一，挖掘教材中的生活素材；其二，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点。如，“两步计算应用题”，可从学生… 相似文献
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新课程理念下小学数学课本习题设计策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教材是学生学习的重要工具和依据,教材上的习题都是经过教育专家认真筛选设置的,具有一定的示范性、典型性和探索性。在实际教学过程中,我们既要深入领会习题的编写意图,又要创造性地使用习题,最大限度地发挥数学习题的功能,发展学生的思维。 相似文献
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庞长花 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):24-25
新课程下小学数学课堂教学中的教师应从学生实际出发，对教学教材进行整合，让学生的生活实际走进数学课堂，并让研究性学习方式替代传统的接受性学习方式。 相似文献
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教材是学生完成学习任务的主要材料，也是教师进行课堂教学的主要依据。但在应用题教学中，我们发现教材所提供的信息也存在着许多不足。如，供给学生感知的材料不够丰富；部分内容远离学生生活实际；应用题的答案惟一；应用题中包含的信息不多不少。如果教师长期迷信教材，照本宣科，势必会影响学生对数学的学习和应用，甚至影响其终身的发展。为此，我们从应用题的情节、内容、策略、导向出发进行了小学数学开放性应用题设计的研究。一、情节开放贴近生活数学源于生活，生活中又充满着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。… 相似文献
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数学开放题被认为是当今最富有价值的一种新题型，是对数学教材传统问题的有益补充。在建构主义理论指导下，开放题教学能更大地发挥其教育价值，使学生确立正确的数学学习信念，发展学生的数学创新意识和用数学解决实际问题的能力，提高学生的数学成绩。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已知经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学教材从数学课程标准出发，选用学生周围生活的实例作为数学内容；然而现行教材是全国统一的教材，可能照顾到各个地域学生的生活经验或实际问题。因此，数学教学必须把与学生生活实际密切相关的、 相似文献