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1.
周洲晖 《教学月刊(小学版)》2005,(4):22-23
(“轮流日记”,即把全班同学分成若干小组,同一小组的成员共同拥有一本日记本,每天由一位组员撰写,次日传给下一位,如此周而复始。可根据实际情况,适当调整轮流顺序)就在不久前的一天放晚学时,我听见孙润全在对小组长说:“今天的‘轮流日记’让我写吧,好不好?今天我有东西写,我一定会写好的。”他的眼神里既有些羞怯,又充满着渴望。能有学生主动要求写日记,况且是以前那个提起作文就头大的学生,我的心里一阵开心,看来,“轮流日记”真是功不可没!一、自由、创造带来新动力写作是小学生语文学习中最复杂的脑力劳动,是他们心血浇灌的结晶。没有… 相似文献
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陶艺芸 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z2)
一人写,教师一人看”的作文教学模式。“分组合本”方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而创设的。1984年起,我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。想不到同学们积极性空前高涨,每当一位同学的“大作”问世,便有许多同学争相传阅并加以评论。我每周查阅一次,写一些评语,有时也发表自己对某些问题的看法。久而久之,同学们便把班级日记当成他们发表习作的园地,一些同学的写作兴趣就是从这里培养起来的。就这样,我的“分组合本”作文训练悄然诞生了。我把全班同学分为若干个写作小组,每组五至七人… 相似文献
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系列日记是将同类型的文题进行一题多写,通过归类练习而形成的日记系列。它的优点是激发了学生写日记的兴趣,为作文打下良好的基础,下边对指导过程加以细述。一、让学生明白写“系列日记”的意义。通过同题多写,能积累作文素材,掌握一些写人、记事、写景、状物类作文的基本方法,提高自身的观察力和日记达标能力。二、教师带领学生“示范人格”,采取“达标一篇,迁移练写,反馈深化”的训练方法。 1.教师以“家庭系列”为突破口,通过“示范”对学生进行严格的训练。家庭系列是指留心观察家人的外貌、性格、爱好等特点,用手中之笔为家庭成员 相似文献
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将作文教学与训练学生写“行走日记”相结合的作文之路,是提高小学生作文水平的行之有效的办法。“行走日记”是日记写作的一种形式。它是由几个学生组成合作小组轮流写作,互相批改,互相借鉴,从而达到共同提高的目标,具体操作的过程如下。 相似文献
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课堂作文即教材中的单元作文,由于学生受生活经历、作文题材等因素的限制,他们在有限的时间内尽管费了好大力气,但仍写得不尽如意,于是产生了“作文难写”的顾虑:而课外又要兼顾其它学科,抽不出完整的时间来写作文,于是又抱怨“作文没时间写”。鉴于这种情况,我指导学生写“百字日记”。首先,我向学生讲清“百字日记”的特点。所谓“百字日记”,是与一般的日记相对而言的。要求字数在二、三百字左右,与大作文区别开来,可 相似文献
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《语文课程标准》明确提出,作文教学要让学生乐于书面表达,并增强习作的信心.而当前小学生怕写作文成为普遍现象,每当上作文课或布置写作文时,都让他们烦恼不已.基于此,让小学生爱上作文,乐写作文,赏识教育是一个有效的途径.
一、追求简单轻松,让作文教学赢在起步之初
在小学中低年级指导学生起步作文,赏识教育尤为重要.小学生的习作,绝不同于作家的创作.他们的作文都是从零起步的,从连句成段到谋篇布局,都需要在教师的指导下有计划、有步骤地进行训练.在起步阶段,我们要让学生感受到写作文并不是一件难事,而能够轻松、愉快地写作.为了让起步作文简单而轻松,作文教学要把握“低起点,宽要求,小步子,多赏识”的要求.让学生写一句话作文或一句话日记,是我指导学生写好起步作文的诀窍.刚开始时,学生写的一句话日记可能会常常出现语法不通、多错别字的现象.教师要坚持让学生长时间写好一句话作文、一句话日记,到一段话作文、一段话日记,再到几段话作文、几段话日记.随着语文知识量的一天天丰富,学生写作能力一天天提高,就会有质的飞跃.教师、家长应给学生多一些赏识,多一些宽容,多一些发展的目光. 相似文献
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周仁洋 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
引子学校要我承担一节作文指导的公开课,时间就定在4月1日。无巧不成书,就利用这一西方“愚人节”,好好地“整”一下学生,让学生愚一次,乐一回,我当然也要大捞一把,让学生多写一些作文。设计思路学生,是一个个活生生的生命体。他们各有所爱、各有所长、各有所想、各有所能,我们的作文教学就要让他们各有所学、各有所得,让每一个学生都能得到快乐成长,这也是我们作文教学的使命。本案设计就是遵循“易于动笔、乐于表达、利于提高”的指导思想,实践全息化作文教学理念,使学生“生活处处有作文,作文处处是生活”。导写过程一、聚沙成塔成语集中… 相似文献
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学生害怕作文,这是令我们语文老师头疼的问题。如何让学生写好作文?笔者认为,养成写日记的好习惯,就是最有效的方法。一、用小组日记创设作文的氛围小组日记即以五人为一小组,每组 相似文献
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叶圣陶先生说过“:生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”指导学生写日记,是对学生观察与思考,学习与实践,知识与能力培养和训练的有机结合。日记可以为作文提供素材,是提高学生作文水平的有效方法之一。2003年8月,我们在新一轮课程改革的大潮中,继作文序列化训练”“、自由作文”实验后,全面启动“日记开启作文”实验。一、一年级低起点,写配画日记对于一年级刚入学的小学生来说“,写”这个工作是最不容易完成的,这和他们的年龄特征有关。那么怎样克服文字障碍,让他们想“写”,乐“写”,为真正的写作… 相似文献
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学生作文中，老师最不愿看到的是假话、大话、空话，而这种现象在学生作文中却大量存在。究其原因，是在现行作文教学模式下，学生作文日复一日、年复一年地重复着别人的思想，却没有表达出自己的真实感受。他们硬写一些挤出来、背诵下来的东西，越写越弄不明白作文到底是怎么回事。大量的技巧训练，阻碍学生发散思维的发展，致使学生把写作文当成一种“制造”。要改变学生作文的这种灰色状态，让作文变得有生命力，有标题日记是一种较好的方法。它能像星星之火，启动学生作文走向个性化，变得生动活泼，也让老师批改作文成为一种享受。有标… 相似文献
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陈新中 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):29-29
“循环日记”是常态下的作文教学形式,主要通过成立循环日记小组,日常学习生活中同写一本日记的形式,学生间互相阅读,互相评价,互相激励,循环反复。因其与普遍意义下的日记不同,有更多的读者,多元的评价, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
<正>小学生作文一直是困扰学生、家长和老师的一大难题。面对这一难题,我想到了写轮流日记,并做了大胆的尝试,经过几年的研究,初见成果。现将一些肤浅的认识归纳如下:轮流日记就是以小组为单位,将全班分为几个小组,每组五到六人,每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流,是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少,生活圈子狭窄,一天活动最多的无非就是家庭—学校,学校—家庭,如果让他们天天写,就会使他们觉得无话可说,久而久之,就会使之生厌,如果强制轮流,轮到的那个学生正 相似文献
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为了改变“学生一人写教师一人看”封闭式的作文教学模式,探索作文教学改革的新途径,我在近几年来的高中作文教学中实施了“分组合本”式作文训练,收到了良好的教学效果。“分组合本”作文训练方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而采取的。多年来,我一直担任班主任工作,为了把语文教学和班务工作结合起来,从1984年起我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。过去条文式班级日记只记录一些“迟到缺席”、“课堂纪律”、“表 相似文献
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吴智敏 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):70-72
作文应该成为对生命的呼喊和心灵的歌唱,成为学生对生活的感悟和真情流露,成为以学生个性情感体验为核心的一种交流活动.作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”.采用写“漂流日记”的方法,让学生感悟生活,大胆交流;彼此学习,合作提升;积淀情感,情动辞发;评价反馈,竞争激励.漂流日记,为学生的原生态作文创造了一个展示、发展的平台,让他们的个性得到自由、生动、活泼、完美的发展,提升了学生们生命的质量和习作的水平. 相似文献
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读完《窗边的小豆豆》,恰巧教学到四年级上册第三单元作文——写观察日记,如何进行本次单元作文教学?我心中隐约有了一点新的思考:不仅是让学生学会写观察日记,或许能“目知其美,耳闻其乐,心解其真”,发现更多“美”之所在。开课激趣,唤醒美好情感开课伊始,我给学生分享《窗边的小豆豆》的阅读体会,并告诉他们,每个孩子都是我心目中的“小豆豆”,虽然他们有点调皮捣蛋,但老师会永远爱他们,并帮助他们都成为闪亮的“小豆豆”。孩子们眼神明亮,隐隐透出兴奋与求知的光芒。 相似文献
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有人把作文教学喻为语文教学的“半壁江山” ,是一点也不过分的 ,我认为指导学生写好日记不失为一条提高作文教学质量的好途径。 首先 ,日记可以帮助学生积累作文素材 ,增强语言表达能力。作文难 ,对学生而言 ,往往就难在“无话可说”或“有话说不清”。造成这种现象的原因 ,很大程度在于积累的贫乏———前者是缺乏作文素材的积累 ,后者是缺乏语言词汇的积累。指导学生写好日记 ,让他们把自己见闻感受中最有意义的部分及时记录下来 ,既为作文积累了素材 ,又可以积累丰富的词汇 ,提高其运用语言文字的能力和表达能力。 其次 ,日记可以… 相似文献
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怎样才能使学生乐写、会写、善写呢?一年来,我采取了让学生写循环日记的方法,即把班级分成几个学习小组,每组六位同学每天轮流写日记(写在同一个日记本上)。实践证明,循环日记能激发学生的写作兴趣,有效地提高学生的作文水平,是进行作文教学的好形式。 相似文献
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误区之一无视日记自身的规律和特点,将日记与作文混为一谈。许多教师笼统地认为,日记与作文是一码事,都是写作练习,区别只在于一个写上日期,另一个冠上题目而已。除此再也没有什么本质差异。因此往往把日记当做作文来看待,成为加大作文训练量的“篇外篇”。学生写日... 相似文献