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王中利 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):158-160
在小学数学教学前，农村教师要对教材课本进行详细剖析，并将教材课本与学生的生活实际情况相联系，使教材课本呈现出生动活泼的特征．通过这种方式，可以拉近与学生之间的距离，提高学生的学习能力和积极性，推动学生的全面发展．文章从生活情境与小学数学教学之间的关系入手，提出了借助乡土资源，开展生活化教学以及通过例题讲解，回归具体生活场景等教学路径，为实现乡土资源在农村小学数学教学中的应用提供理论指导． 相似文献
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王勇 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):125-127
随着新课改的实施，在数学教学中越来越看重数学文化的应用，尤其在教材编写建议中，强调了在各个学段以及年级段都要将数学文化融入其中，突出数学文化魅力，引导学生认识数学文化的价值．但是，在现阶段初中数学教学中，很多教师忽略了数学文化的重要性，数学文化的渗透流于形式，阻碍了数学教育的发展．针对此，文章对数学文化的内涵以及应用意义进行分析，并提出几项文化资源在初中数学教学中的开发和利用策略，旨在发挥文化价值，推进数学教学质量的提升． 相似文献
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"生活处处有数学,教学时时即生活".由此可见,课堂教学便只是教学教学的一部分.因此,要打破以往教学陋习,改变教材是唯一的学习资源,课堂是唯一的学习饧所这一观念,进而积极地投入到开发和利用课程资源,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合发现数学、用数学的意识,多方面提高学生的数学综合能力,这是每一位一线教师都奋力追求与思考的问题.该文就此相关问题作了浅要的阐述:根据实际大胆调整教材顺序,活用教材;积极开展数学综合实践活动,融教学到活动中去;补充教材,扩大生活信息量;让数学生活化,生活数学化. 相似文献
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人教版培智学校义务教育生活数学教材插图是生活数学教学的重要资源,也是智障学生学习数学的重要支持工具。生活数学教师应分析挖掘教材插图蕴藏的教育价值,发挥教材插图的知识引导作用、概念揭示作用、思维启发作用以及操作指导作用,使其真正为提升生活数学课堂教学质效服务。 相似文献
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《国家数学课程标准》指出 :“学生的数学学习要能够体现与自然及人类社会的密切联系 ,了解数学的应用价值 ;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生活中的问题。”此段话阐明了学生的有效数学学习应具有强烈的生活性。如何真正让数学贴近学生生活 ,让数学理论联系学生生活实际 ,让数学与学生生活触觉、碰撞和交融 ,是数学教师应该探究的课题。下面谈谈个人的看法。一、再加工教材 ,实现学习材料生活化教材为学生的学习活动提供了基本线索 ,是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材又是一个宏观蓝本 ,仅仅只起教… 相似文献
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我们都知道,生活是数学知识产生的基础,数学来源于生活。数学教学与学生生活的联系,为学生创设了现实性的情境,便于理解数学的价值,丰富学生对数学的应用。为此,我们的小学数学教学需要紧密结合学生的生活实际。那么,怎样将小学数学教学与学生的生活实际相结合呢？笔者认为应该做好以下两点。一、注重教学内容的生活化,引导学生自觉联系生活实际去学习和探索1.恰当处理好教材中的生活元素。 相似文献
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正新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。走进数学课程资源,可开发和利用的内容非常丰富,而且形式多种多样。那么,数学教师怎样来挖掘和利用数学资源来提高课堂教学效率呢?下面笔者结合自己的教学实践从以下几方面去探讨。一、用活教材资源,激励学生"想数学"教材是一种重要的课程资源,有着不可替代的存在价值,其利用和开发的重点是研究和处理教材。教师要用自己对教材的敏 相似文献
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普通高中《数学课程标准》指出 :在数学教学中 ,应重视发展学生的应用意识 ;通过丰富的实例引入数学知识 ,引导学生应用数学知识解决实际问题 ,经历探索、解决问题的过程 ,体会数学的应用价值 .帮助学生认识到 :数学与我有关 ,与实际生活有关 ,数学是有用的 ,我要用数学 ,我能用数学 .重视数学知识的应用 ,是近年来数学教育改革的热点 ,也是新课程强调的重点之一 ,新编高中教材在加强用数学的意识方面作了很大的改进 ,培养学生用数学的意识贯穿教材的始终 ,教材的每一章节都注意从实际问题引入概念 ,提出问题 ,例题和习题中也增加了许多联系… 相似文献
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教材是教师教学和学生学习最重要的物质载体，作为课程的实施者教师不能死板地照本宣科，被动地使用教材，不能只做教材的实施者。在教材处理方面，要以“用教材而不是教教材”的新理念作为指导思想，合理地处理好教材，做教材的开发者、创造者，让教材贴近学生的生活实际，培养学生运用数学知识解决问题的能力，充分体现数学的应用价值。基于对教材的理解，我对苏教版小学数学第六册第一单元口算乘法的教学进行了精心设计，取得了较好的效果。 相似文献
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传统教育理念中,统计的应用价值并没有得到应有的重视,而是把它从社会生活的背景中孤立出来,以了解统计知识和学会制表制图作为教学的目的,这在一定程度上阻碍了学生思维的发展,制约了数学应用意识的形成。笔者认为,我们应该立足数学应用讲授统计知识,挖掘现实生活中蕴含着的大量的数学信息资源,创造性地使用教材,为教学提供数学应用背景,揭示知识的来龙去 相似文献
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<正>整合初中数学课程资源是指在教学中,突破学科章节限制,把相关知识、学科与现象综合起来,使教学内容、目标、过程与评价等要素之间进行合理整合,以实现教学效果的整体效应.它包括数学知识多层次、多方位的联系;数学与其他相关学科知识相互渗透;贯通数学问题本质与现实生活现象之间的联系等.教学实践中,可用的课程资源不仅局限于数学教材,还有学科之间、学生目前所具有的数学现实及生活中可利用,可挖掘的素材都融入课堂的教学环节中.通过我们的实践与探究发现,整合初中数学课程资源在数学教学过程中发挥数学知识的教育价值对于利用课程资源促进 相似文献
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解决问题的教学，是为了促进学生应用所学的数学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决问题的能力，这也是数学教学的主要目的之一。新课标教材注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的、生动有趣的资源。因此在解决问题的教学活动 相似文献
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唐琴珠 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(2):40-43
尝试构建数学校本活动课程,让学生在生活实践中主动运用数学的眼光、知识、方法去观察、分析、解决一些问题,从而发展数学应用意识,体会数学学习的价值。数学校本活动课程的开发路径有:拓展教材资源,促进深度体验;借力活动资源,提供综合体验;挖掘文化资源,催化应用体验。其实施要点有:精选资源,制定适切的活动目标;整合资源,形成共融性活动过程;借助资源,选择多元化评价方式。 相似文献
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夏伶知 《中小学教育与管理》2005,(4):36-36
在小学数学教学中，提倡数学问题生活化和生活问题数学化，试图通过将现行教材中枯燥脱离学生的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通数学与现实生活的联系，使学生体验数学就在身边，生活中处处有数学，并引导学生应用数学知识解决生活问题，凸现数学知识的应有价值。 相似文献
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教材是教师教学的资源之一，是学生学习的依据，好的教材无疑是全面提高教学质量的重要保证。笔者使用过实验版和新人教版两套不同的教材。实验版教材教学内容层次分明，利于教师正确把握教学目标，但不能很好地将数学知识与生活中的实践应用融会贯通。经过这两年的实践与体会，我觉得新人教版教材内容图文并茂、形象直观、生动有趣，充分加强了数学与生活的密切联系，而且呈现的方式灵活多样。 相似文献
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<正>苏教版小学数学教材从四年级上册开始，在期末复习单元都安排“数的世界”“图形王国”“统计天地”和“应用广角”等内容板块，引导学生对一学期以来学习的知识进行整理与复习。其中“应用广角”板块，旨在引导学生从日常生活中发现和提出一些数学问题，综合运用所学知识解决问题，并在实际应用中深刻感受数学与生活的联系，体验数学的价值。下面就以苏教版教材六年级上册“整理与复习”单元的“应用广角”为例，探讨如何从真实的生活情境出发，激发学生的问题意识， 相似文献
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小学数学教学中,教材是非常重要的教学资源,围绕教材内容展开教学,传授学生基础的数学知识、指导学生掌握数学解题技巧是小学数学基本的教学目标。基于此,分析了小学数学教学中存在的资源有限、学生学习体验感不足等问题,在生活教育理念下,提出了挖掘教材中的生活资源开展生活化教学活动、利用实际生活素材开展数学实践体验教学、创建实际生活情境激发学生学习动力、设计生活化的数学课后作业、重视生活化的数学教学评价等教学策略,让小学数学教学走进现实生活,提高教学质量。 相似文献