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1.
赵红霞 《数理天地(初中版)》2024,(5):71-73
数学是一门抽象性的应用学科,其教学活动的开展旨在培养学生的探究精神、自主学习能力和数学思维,帮助学生更好地理解和应用数学知识.因此,在设计教学方案时,教师应致力于创新问题导学法,设计具有开放式及多元化的问题内容,并引导学生主动参与教学活动,促使学生不仅能够掌握具体的数学概念和技能,还能逐步培养批判性思维和创新能力,更有助于凸显数学的实际应用价值. 相似文献
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数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体．各种定义、定理、公式、法则、性质等无不是通过数学语言来表述的．数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握．一个对数学语言都不能理解的人是谈不上对数学知识有什么理解的．因此,要想学好数学,首先就得关注数学语言．要引导学生重视并学好数学语言,最好的办法当然是从数学本身下工夫． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。而数学教学活动,特别是课堂教学,应能激发学生兴趣,引发学生的数学思考,开启学生的创造性思维。要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。教师要充分发挥自身作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学 相似文献
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人们常说数学是思维的体操,学习数学的过程就是思维的过程,数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养,是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说,绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件, 相似文献
5.
徐园园 《数学学习与研究(教研版)》2010,(2):97-97
数学语言作为数学教学、数学思维的重要载体，学生对其掌握的程度直接关系到数学思维的发展及对数学知识的理解、掌握和应用．因此在当前小学数学教学中， 相似文献
6.
所谓＂数学语言＂是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体。学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握。从一定意义上讲,掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键。因此,在数学教学中重视对数学语言的能力培养,帮助学生熟悉和掌握数学语言,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 相似文献
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所谓"数学语言"是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体。学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解、掌握。从一定意义上讲,掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键。因此,在数学教学中重视对数学语言的能力培养,帮助学生熟悉和掌握数学语言,这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 相似文献
8.
学习数学实质上是人的数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具和交流的工作,一方面是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表达的。另一方面,数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握,实质是对数学语言的理解和掌握。 相似文献
9.
深度学习是对学生学习过程和学习结果的特征描述。学习数学的正确方法是学生进行知识的理解与掌握,教师需要引导学生主动构建知识体系。笔者认为要促进学生深度学习的前提是引导学生进行数学思维的进阶发生,要依据创造性思维的教学原则,指导和帮助学生在各种思维互动中实现思维的进阶体验,通过数学思维的进阶使学生的数学知识得以自然地"孕育"。 相似文献
10.
任何教学活动都离不开语言教学这一环节。数学语言教学是数学教学活动的必不可少的一个重要环节,要提高课堂教学质量,必须经过数学语言教学这一环节来实施。因此,数学语言教学在数学教学活动中起着至关重要的作用。教师在数学教学活动中,必须使学生学会数学语言,只有学会数学语言,才能正确地理解数学知识、表达数学知识、掌握数学知识。 相似文献
11.
梁芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
在小学阶段的数学学习过程中,教育工作者不仅要引导学生开展有效的学习,而且更重要的是培养学生的数学思维逻辑能力,在学生理解、掌握数学知识重难点的基础上,促进学生通过独立思考分析出多种形式的解答方法,在素质教育理念中也明确指出在数学领域中培养学生的思维能力是非常重要的核心目标,所以小学数学教师应该更加重视学生表象积累与小学数学思维培养的关系,进一步运用学生的表象积累提升学生自身的数学思维能力。 相似文献
12.
沈雨清 《中国基础教育研究》2006,2(4):86-88
现代数学教育理论指出，数学的学习有两个方面，一个是数学内容的学习，一个是数学方法的学习。掌握数学知识是进行数学思维的结果。数学知识、能力的获得来自于学生参加数学教学活动的本身，来自于学生的心理抽象和运算等思维活动。这给我们课堂教学指出了方向：数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发儿童的学习兴趣，引导他们积极参与整个教学过程。教学时注意力不仅要放在教学的结论上，还应当重视对获取知识思维过程的学习，把注意力投入到动态的学习过程中，让学生人人动手、动脑、动口，经过自己的主动努力。解决问题，获取知识。 相似文献
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<正>数学语言是人类社会语言的组成部分,具有一种独特的魅力,承载着数学知识、思维和思想,具有简洁、逻辑性强的特点,能够让学习者在短时间内通过数学学习理解数学知识,更好地形成辩证和逻辑等思维方式.在日常教学中巧妙利用数学语言去解决数学学科中所发现的各类难题显得非常重要.一、科学设计问题,引导学生形成数学思维文字是数学语言中较为常用的语言形式,文字即我们所说的书面语言.在高中数学教学中,教师应该引导学生,分析、理解题设 相似文献
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<正>在新课改的背景下，使各学段的数学教学回归生活、挖掘生活中的素材来开展教学活动已经成为一个重要趋势。新课标指出在对数学知识进行传授时，教师要从学生已有的生活经验和知识背景出发，组织开展丰富的数学活动，为学生提供交流的机会，使其在自主探究和合作学习的基础上提高学习效率、掌握数学知识与数学技能。实践证明，运用生活化的策略可以促进课堂教学成效的提高，帮助学生实现深度学习，最终实现全面、持续以及和谐发展的目标。一、深入分析教材、丰富数学内容 相似文献
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新课程标准下的研究性学习是新课程改革的一大亮点和焦点.在小学数学教学中开展研究性学习,就是让学生以类似于科学研究的方式,对数学知识进行个性化的再认识、再创造,充分感受、理解数学知识产生和发展的过程,真正理解和掌握数学知识、思维和方法,获得有意义的数学学习方式、思维方式以及问题解决的策略.因此,在小学数学教学中,教师要努力改变学生以单纯地接受知识为主的学习方式,大力开展自主性、开放性、研究性的数学学习活动,使学生的数学学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程,从而达到学习与研究的统一,实现主动获取知识、应用知识、解决问题、提高素养的同步发展. 相似文献
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“课程标准”指出：“在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。”在数学教学中，教师要鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。 相似文献
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在初中数学课程教学中,学生不仅要掌握课程标准要求的数学知识,还应了解、掌握数学思想,其中数形结合就是一种非常重要的数学思想。在教学指导中,引导学生应用数形结合思想,对于其理解数学抽象理论、探寻解题思路、提升思维品质具有重要意义。基于此,分析数形结合思想在初中数学教学中应用的意义,并结合数学知识讲解、数学习题讲解等内容设... 相似文献
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正《小学数学课程标准》积极倡导学生在数学学习过程中对于数学知识的探究活动。这一探究活动是以教材为载体,以课堂为阵地,学生在教师的引导、点拨下学习数学知识的一种过程,具有探究性,有利于培养学生的思维探究能力,加深学生对于数学知识的思考、分析、理解与接受,进而掌握并内化吸收,让他们在探究中成才。那么,在小学数学教学活动中要怎样引导学生对数学知识进行探究活动,进而在探究中成才呢?下面就这个问题, 相似文献