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小学高年级进行语文课后作业设计教学时,教师应当反思课后作业设计形式与实施路径的不足,认识到小学高年级语文课后作业设计的教学现状,分析教师、学生、家长等不同群体对课后作业的认识缺陷,以优化完善设计形式与实施路径,提高整体的教学效果。 相似文献
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<正>核心素养的提出旨在让学生更好地适应未来的社会和生活。学科核心素养是核心素养的落实,作业是学科教学重要的活动形式,是培养学生学科核心素养的助力。围绕语文核心素养设计作业,对培养学生核心素养有着重要作用。教师要先理清核心素养视角下小学语文课后作业的设计原则和目的,再围绕语文核心素养的不同维度设计相关的课后作业,借此助力学生发展语文核心素养。语文作业是语文学习过程中不可缺少的一部分,是教师和学生进行双向互动的有效方式,是实现语文教学目标的重要环节。 相似文献
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在“双减”背景下,学生的作业负担得到减轻,但教师却不能松懈作业的布置。语文学科是小学阶段的主要学科,也是小学高年级学生要进行升学考试的学科,在整体学习中作业布置十分关键。但很多语文教师无法适应“双减”要求,不能很好地利用作业帮助学生学习,或者缺乏创新。在“双减”背景下,学生迫切需要教师在作业形式和内容上进行创新,设计个性化、实用性强的语文作业。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
小学高年级语文作业如何设计,才能打破"以知识为本位"和"以教师为中心"的格局,从而提高学生语文实践能力和综合素养?就这一问题,针对小学高年级实践性作业设计策略进行探讨。 相似文献
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秦双凤 《新课程导学(上)》2023,(16):72-75
小学阶段作为学生思维启蒙、能力萌芽的关键环节,语文教师应更注重阅读教学工作,培养学生包括阅读理解能力在内的学科素养和核心素养,为学生学科学习、成长和发展做好充分的准备工作。本文将以小学语文高年级阅读教学为研究中心,探究单元主题式阅读教学法在小学语文高年级阅读教学中的应用策略,以期为小学语文教师提供阅读教学参考。 相似文献
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<正>小学语文高年级作业设计一直以来都是教师重点关注的问题,不仅影响着教师课堂教学效果的呈现,更重要的是学生是否能够从作业中真正收获知识、提高能力。当下,小学高年级语文作业存在设计理念存误、设计目的不强、设计资源单一、作业评价尚不完善等问题,为了切实改变现有的作业设计问题,本文从及时更新作业设计理念、明确单元作业设计目标、丰富单元作业设计资源、重视作业多元评价设计四个方面入手,探讨如何有效设计高年级语文单元作业。一、小学高年级语文单元作业设计存在的问题 相似文献
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“双减”背景下,小学语文作业设计逐渐趋于多样化,有效地提高了教育教学质量但与此同时,作业设计中也存在一些问题教师要正视这些问题,立足学生语文核心素养的培养与发展,创新、优化作业形式,培养学生的语文学科核心素养。 相似文献
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<正>随着“双减”政策的落实,如何采用适宜的优化策略提高小学语文作业实效性、减轻学生的作业负担、促进学生语文综合素养的发展,从而达到减负增效的教育目标,成了现代小学语文教育工作者需要关注的话题。本文立足于“双减”这一教育背景,对提高小学语文作业实效性的优化策略展开讨论。一、目前小学语文作业设计弊端（一）作业设计目标不明确目前小学语文教师对作业设计的目标不明确,有些教师设计作业时随意性强,将学生的考试成绩作为教学的唯一目标, 相似文献
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<正>小学语文课堂教学中,教师可以借助课后习题提升学生的语文素养。在小学语文课堂中,教师应该充分将学生的主动性展示出来,借助课后习题培养学生的学习兴趣,这对高年级学生而言,具有良好的教学效果。课后习题不仅是帮助学生巩固知识的方式,同时也是培养学生良好学习习惯的重要途径,小学高年级的语文作业更是需要教师给予重视。本文基于小学高年级课后习题的使用经验,有效发挥课后习题的价值,帮助学生解决重点难点知识,使课堂教学更加有效,让学生的学习更精彩。语文是语言和文化的综合学科, 相似文献
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杨方琳 《中华活页文选(教师版)》2023,(8):97-99
教师不仅要重视小学阶段学生全面发展的需求和小学语文学科的教育要求，而且要对小学语文作业的创新性和必要性进行全面的分析。小学正处于知识启蒙的重要阶段，语文作业的设计既要有利于学生巩固知识，又要能激发学生的内在驱动力，使学生更有兴趣地学习，所以教师精心设计作业显得更为重要。本文基于当前小学作业设计存在的问题，从分别作业内容、作业形式、作业层次、作业评价四个方面切入，探究如何让学生通过减负增效的作业更好地提升语文素养，将“减负增效”政策落到实处。 相似文献
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语文作业的设计在小学高年级语文教学过程中起到了非常重要的作用,是教学中不能忽略的一个教学内容。为了更好地落实“双减”政策,小学语文老师要改变教学观念,优化作业形式,在设计语文作业时还要关注学生课外阅读的积累。通过重视趣味性作业的创新性,以及关注学生个体化的差异性,让学生做到认真完成作业,从而学好语文这门学科。 相似文献
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“双减”政策的出台与实施对作业设计和教学工作提出了全新要求,强调教师应为学生提供充足的成长空间,目前,怎样实现语文作业的“减”与“增”已成为每位小学语文教师亟待解决的问题。为贯彻“双减”政策要求,文章作者分析小学语文作业的设计方向,从小学语文高年级作业设计的角度出发展开研究,分析基础类作业、综合类作业、活动类作业及实践类作业的设计方法,力求进一步巩固学生的基础知识,提高其学习兴趣,丰富其学习体验,拓展其学习资源,锻炼其实践能力,以期使每位学生均能在“双减”政策下享受学习,实现语文素养和学习水平的稳步提高。 相似文献
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作业是对课堂知识进行巩固梳理的重要环节,在“双减”背景下如何设计更有效、精简的语文作业形式,已经成为广大小学语文教师所共同关注的一个问题。本文从小学语文作业设计原则出发,立足于“双减”,围绕小学语文学科特点,从质量、趣味性、层次性、创新性等角度出发,解读“双减”背景下小学语文作业设计新路径,为学生搭建自我发展与深度思考的平台,从而帮助学生通过作业的完成及时内化所学知识,为语文素养的提升奠定基础。 相似文献
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在小学语文课程改革的背景下,各年级的语文课外作业设计成为热门研究课题。基于此,文章根据部编版小学语文教材,对新课标小学高年级语文课外作业设计策略展开研究,并提出四项具体策略,分别是提倡作业内容设计的多样性,注重作业的实践性与综合性;关注作业形式设计的开放性,培养学生的合作性与探究性;注意作业布置的层次性,关注学生的自身需求,以期为小学语文学科教育的科学化发展提供助力。 相似文献
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核心素养背景下,小学语文语用教学更应该明确自身的价值:不仅仅要实现学生母语情感的培养,还需要以语言带动内容,通过语言实践活动使得学生的语言素质得到历练。文章站在核心素养的维度去审视小学语文教学的相关问题,在语用教学模式中探讨如何更加有效地开展小学语文语用教学工作。文章以小学高年级语文教学为例,教师坚持以兴趣为基础,以创设良好语用教学环境;教师要以强化训练为抓手,让课堂实时渗透语用教学;教师要合理规划教学安排形式,并有效做好语用作业设计工作。 相似文献
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