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让学生进行课外小练笔,是快速提高小学生写作水平的非常有效的方式。课外小练笔具有灵活性强、文体自由、篇幅短小、用时短等特点,它为学生的作文练习开辟了另一个阵地,因此深受广大语文教师的喜爱。然而在进行的过程中也出现了一些误区。
误区一：片面追求量的训练,忽视质的提高
【具体表现】课外小练笔最大的特点就是自由写作,学生可随时记录下自己的生活感触,有话则长,无话则短。但在实际操作中,教师却时常提出数量和字数的要求,如规定学生每天必须写一篇日记,每篇的字数必须达到多少,等等。这种强制性课外小练笔不仅限制了学生的练笔自由,而且容易让他们觉得这是每天额外的任务,从而失去写作的兴趣。实际上,部分学生为了按时完成任务只能胡编乱造,甚至抄袭作文书上的作文,一边写一边数字数,不管质量,凑够字数为止。 相似文献
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<正>学期末,笔者在参加学校课外作业的调查中发现,课外练笔出现的频率越来越高,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡"多读多写"的理念下,教师们越来越重视学生的课外练笔,这对提高学生的写作能力大有裨益。但不少课外练笔出现了目标不明、设计随意、脱离生活的现象,存在训练僵化、机械重复等问题。笔者认为,课外练笔要即时链接课堂、生活、学情和平台,充分激发学生的写话兴趣,帮助学生树立写作信心,培养学生的写作技能,从而提升学 相似文献
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教小学高年级的语文老师们大概都有这么一个同感：学生们对写作文缺乏热情和兴趣。尽管我们在开写前绞尽脑汁为他们创景铺垫、鼓动激情，但学生们还是很少有那种蠢蠢欲动的欲望，他们把写作文当成一种任务，字数越少越好，篇幅越短越好，更谈不上自己积极主动的去练笔。学生的作文能力停滞不前。我们也曾尝试让他们以多写的方式来提高作文水平，结果不仅广种薄收，还使一些学生产生厌烦心理。缺乏作文兴趣已成为学生作文水平相对滞后的重要因素之一。 相似文献
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赵德广 《中学课程辅导(初一版)》2005,(Z1)
很多老师都强调课外练笔的重要性。练笔的确是一个提高写作能力的非常好的方法。但是有一些同学把练笔也看成是一项作业,非完成不可的。于是就常常正儿八经地在课桌前坐好,摊开本子,开始发呆。常常是一想就是大半天,却什么也写不出来。这就失却了练笔的本意了。练笔需要苦思冥想,需要绞尽脑汁,但却不仅仅是这样。练笔也是心灵的自白,是生活的随想,是享受生活的一种方式。下面是一位同学的课外练笔,我认为是极佳的,同学们可以借鉴一下。生活随感王芳作业都写完了,没有任何事要做了。拿起凡尔纳的著作津津有味地读起来,心情欢快极了。吃罢午饭… 相似文献
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教语文的都知道,课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受硬性规定,写作思路不受课堂训练左右,生活中的重大事情,心灵深处的细微感触,无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻,都可以随笔记下,其优点不言而喻。正因为如此,几乎所有语文老师都要求学生课外练笔,多则一日一记,少则两三日一写,但时间长了,我发现,学生虽然天长日久地在写,但写作水平并 相似文献
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本文针对新课标提出的语文学科写作要求,论述通过抓好课外练笔提高学生写作能力的必要性,提出通过读“名”章、选“生”文、抓“后”生培养学生写作兴趣;提高检查频率、注重多写多练、拓宽练笔范围、循序渐进督促学生坚持课外练笔;筛选阅读教材,提高学生思想认知水平等教学策略。 相似文献
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赵德广 《中学课程辅导(初一版)》2005,(5):10-10
很多老师都强调课外练笔的重要性。练笔的确是一个提高写作能力的非常好的方法。但是有一些同学把练笔也看成是一项作业，非完成不可的。于是就常常正儿八经地在课桌前坐好，摊开本子，开始发呆。常常是一想就是大半天，却什么也写不出来。这就失却了练笔的本意了。练笔需要苦思冥想，需要绞尽脑汁，但却不仅仅是这样。练笔也是心灵的自白，是生活的随想，是享受生活的一种方式。 相似文献
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小学语文教学中最大的难题是什么?是习作教学,它使很多师生一筹莫展。"课外小练笔"是破解难题的有效策略之一。一、现今课外小练笔的"病症"1.追求了数量,忽视了质量课外小练笔最大的特色就是"自由习作"。学生的习作行为由自己支配,不受其他因素的制约,他们可随时写下所见所闻、所感所悟以及心灵深处独特的感触,有话多写、无话不写。但在实际练笔中,教师却对学生提出了很强的"功利性"要求,即提出了练笔的数量和 相似文献
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初中生的练笔事实上数量不在少数,但为什么很多老师总是抱怨学生今天写我与同学的一点矛盾,明天写妈妈送我上医院,后天写老师对我的批评教育呢?静下心来仔细审视,发现学生的练笔确实如装载零碎事件的一个集装箱,数量虽多,主题雷同,内容老套,弄成无病呻吟。考场作文自然也无法出彩。因此教师只有在写作中针对训练,学生在动笔时才会有的放矢。怎样使学生写文章有的放矢?我是这样开展训练的:一.针对性训练课外练笔的最大特点就是自由随意,学生的写作行为不受时空限制,写作题材不受规定限制,写作思路不受课堂限制。生活中的重大事件,点滴小事,心灵深处的细微感触,都可以随笔记下, 相似文献
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蒋雅云 《中国小学语文教学论坛》2004,(30)
一、常规作业:换一张脸出现常规作业是指老师们一般都会布置的、要求学生自主完成的作业,如制定学习计划、课前演讲、每周练笔、每周摘记等。因为常规,所以往往以老面孔出现,缺乏新鲜感,学生没有积极性。其实,常规作业更要重视布置的艺术,要善于结合学生的心理、生活特点,善于“变脸”,这样才能充分调动学生的兴趣,取得良好的效果。●“个人档案”,新瓶装旧酒。新学年伊始,老师们都忙着让学生写“自我介绍”、“学习计划”、“新学期打算”之类的东西。这样的作业学生年年写,写腻了,于是空话连篇。学生只求完成任务,随便应付,实际的效果当然… 相似文献
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吴正华 《中学语文(读写新空间)》1993,(7)
一学期,课内的大作文一般只能做七、八篇,这对一个中学生来说,是远远不够的。量变质才能变,没有一定的量作保证,怎么能提高学生的写作水平呢?那么怎样才能加大学生的写作量,促使学生多写作呢?有一个很好的办法,这就是让学生课外自由练笔。学生每人准备一个本子,横格本、方格本均可,但不用很厚的硬面本,因为很厚的硬面本不便于学生携带,又不便于收发和老师翻阅。这个本子的名称就叫“自由练笔”,每人都把这个名称写在本面上,并用笔框出。在学期的开始要写前言,学期的结束要写后记。规定每周写一篇 相似文献
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随笔是课外练笔的极好形式.叶圣陶先生曾在<中学国文学习法>中强调指出:"中学生应该随时动笔,写日记,写信,写笔记.写自己的种种想要写的,这才可以使写作能力越来越强."叶老把课外练笔提到培养学生写作能力的高度来认识.足以证明课外练笔的重要性. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(18)
<正>怎样才能切实有效地提高学生的作文水平?笔者认为解决这一问题的途径就是要加强课外练笔辅导,而且要符合学生的口味。"兴趣是最好的老师"。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。首先,周记题目应符合学生"口味"。周记一般没有规定题目,随意性比较大,因此有的学生不知道该写什么,一提起写周记就感到无话可说。要让学生对课外练笔产生兴趣,并且养成乐意写周记的习惯,教师就要出 相似文献
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最近一年,儿子的几篇习作被一些期刊录用刊登,有的家长咨询我,如何提高孩子的写作.在我分享上作文班、多读书、多练笔的经验时,家长们一脸愁容:“这么多课外班还应付不过来呢,哪有时间啊?”,然后,我告诉他(她)们:“我儿子也有课外班,但他仍然有时间读书、练笔!”家长们惊讶得不得了.其实,秘诀就是:管理好时间! 相似文献