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正写作教学是小学语文教学中的重要部分,笔者在五年的随文练笔教学实践中,深感随文练笔是学生学习写话、习作的一种理想方式,是提高学生写作能力的一种有效方法。《语文课程标准》指出,"从文本、单元练习的角度统筹安排,精挑细选,有层次的引导学生通过迁移运用,使语言形式表情达意的功能扎根于自己的语言宝库,习得句、段、篇的构思范式。"对学生进行随文练笔训练,不仅可以提高学生的写作能力,还可以培养学生的优良品德。那么,如何进行随 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>《义务教育语文课程标准》中,新增了"加强平时练笔指导,……提倡学生自主选题"这么一条。笔者看了十分欣喜,因为这是"练笔"这个词语第一次进入课标之中。在教学中,我们一线教师对练笔指导更多的是采用"随文练笔"这一形式,在实际教学过程中,我们发现如果将"随文练笔"与语文教学中其他训练点"联姻",效果可能是事半功倍。一、与写字教学联姻《义务教育语文课程标准》中,对写字教学作了如下重要修改:"第一、二、三学段,要在每 相似文献
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<正>"随文练笔"作为新课程实施以来出现的新生事物,对提升学生对课文的理解、抒发个人的感受和发表自己的观点是很有帮助的。反思当下语文课堂的随文练笔,尽管语言训练点的捕捉与铺设表现形式多样,但很多时候并没有与文本内容、与文本语境紧密而有机地结合起来。随文练笔已然成为与文本语境表达割裂,与文本言语表达失去关联的"另起炉灶"。再者,教师对于练笔的评价往往着眼于思想是否健康、审美是否有品位、语句是 相似文献
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<正>2011年版的《语文课程标准》明确提出:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"我尝试运用"随文练笔"的形式,减缓作文的坡度。所谓"随文练笔"就是在阅读教学中,围绕某一个重点 相似文献
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本文结合《语文课程标准》提出的"知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观"三维目标,着重从"广泛阅读,厚积薄发;随文练笔,读写结合;激发兴趣,乐于习作"三大方面谈了写作教学如何落实三维目标以提高实效的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》对语文课程的性质作了明确的界定:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的性质决定了语文课程的根本任务与教学方向——"学习语言文字运用",它主要包含两个层面的意思:一是理解语言文字内涵;二是进行语言文字的运用练习。要落实学生的语文实践,这两方面不可或缺。其中随文练笔就是落实语文实践的一种方法。一、选词造句造句是引导学生进行语言文字运用、丰富积累、培养学生语感 相似文献
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"随文练笔"是教师在阅读教学中引导学生依托文本进行写作训练的一种方法,具有"篇幅小、形式活、效率高"的特点,它融读写为一体,是提高学生写作兴趣和写作能力的有效途径。随文练笔的关键是找准练笔点。本文结合教学实例,从"捕捉文本情感点,挖掘文本空白点,找准文本仿写点,关注文本拓展点"四方面谈小学中年级随文练笔的有效落点。以期能以随文练笔夯实学生的写作训练之路。 相似文献
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《语文课程标准指出》:"语文教学要注重语言的感悟、积累和运用""让学生真正提高运用语言的能力,是语文教学的真谛."语文阅读教学中的随文练笔,是进行语言文字训练的重要方式.但小练笔要警惕模式化,要从文章的内容出发,从文本的语言形式出发,从文本的写作特点出发,多角度设计练笔的形式,真正提高学生语言运用的能力.笔者结合平时的教学经验,谈以下几点. 相似文献
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2011版《语文课程标准》在教学建议中提到:"鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导。"可见,"练笔"已经被摆在一个十分重要的位置。而"随文练笔"这种传统的练笔方式一直倍受推崇,在阅读教学过程中,老师们以课文内容作为练笔的素材,把对内容的理解和语言形式的运用有机地 相似文献
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正关于写作教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》这样表述:"要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。"读写结合是提高写作能力的重要方式之一,是学写作文的一条捷径。要使写作教学和阅读教学紧密结合起来,最有效的做法就是"随文练笔",即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写作训练有机有度适时地融入阅读教学之中,做到读写相得益彰。而七年级"随文练笔"以"片段作文"为主要训练方式,能起到小学到初中语文写作教学的衔接作用。 相似文献
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