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批注是我国传统的读书方法,也是我国古代文学鉴赏与批评的重要形式。它用简洁的语言记录阅读者的感悟和思考,体现阅读者的眼光和情怀。长期坚持批注,对提高阅读能力大有帮助。 相似文献
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周春林 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2010,(Z1)
批注是阅读时在文中空白处对文章所进行的评点和注解,作用是帮助阅读者掌握书中内容,是阅读者自身感受的笔录。命题者将批注引入试卷,要求考生根据自己的知识背景和个体经验去探究文章意义,以显示考生的个性和才情。 相似文献
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批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。走进当下的小学语文中高年级的阅读课堂,我们经常 相似文献
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习惯养成教育历来在心理学中被放在重要位置,语文学科强调“不动笔墨不读书”。而批注本是我国文学鉴赏的一种方法,是阅读者表达阅读体验的重要形式。这就要求我们必须给予学生必要的引领,使他们掌握批注的方法,继而养成习惯。 相似文献
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批注是一种传统而有效的地阅读方法,是阅读者阅读文本时对自身感受的记录,体现了阅读者独特的眼光和情怀。但有些教师认为如果在阅读教学中进行批注很费时,还不如教师甩出一个又一个问题更具有效率。教师认为只要精心设计问题,多让学生回答,便会促进学生的思考, 相似文献
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张建军 《语文世界(高中版)》2006,(Z1)
【题型概说】批注,即在文章重要之处作出圈、线、点等批阅符号,或写下评语、感悟的语句。是学生自读课文最常用的一种方法。也是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词短句。是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。不少名人读书,大都用这种方法。金圣叹点评批注《水浒》,寥寥数语,画龙点睛,无不独有所见,成为研究古典小说的重要资料。列宁的重要著作《哲学笔记》,就是在读哲学书籍时写的批注和手记汇编而成。毛泽东阅读的《资治通鉴》《红楼梦》等书中,作了大量的批注。… 相似文献
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邱晓云 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z2):48-53
<正>专题方向作为初一年级的阅读者,学生在这个阶段应该尽最大量摄入经典名著的精神营养。对刚刚开始学习阅读大部头书籍的初中生而言,圈点批注是一种行之有效的读书方法。圈点批注是我国古代文人常用的读书方法,是非常基础非常有益的精读方法。关于圈点批注读书法,可有如下建议提供给学生。 相似文献
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赵万文 《教学月刊(小学版)》2013,(9):46-47
批注是一种传统而有效的阅读方法,它直入文本,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。课文批注就是学生在阅读文本时把自己的所思、所感、所疑、所悟、所得等简明扼要地写在文本相应的空白处,或把自己认为重要的、有用的、应注意的字词句段做相应的勾画圈点。学生的批注是课堂生成的宝贵的教学资源,能为学生与文本之间架起一座真切对话的桥梁,促进学生阅读能力的提高。 相似文献
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正批注是一种传统而有效的阅读方法,古人云"不动笔墨不读书",说的正是这种批注式阅读方法。如金圣叹评点的《水浒》,毛宗岗父子评点的《三国演义》,脂砚斋评点的《红楼梦》等,都可谓批注的集大成者。批注式阅读就是在阅读的过程中,随时在书页的空白处,用符号或文字记下自己的思考,或是感想、质疑,或是评价、补充,形成简洁明了并与原文呼应的批语和注解。它直入文本,是阅读者自身感受的记录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。语文阅读教学的终极目标是引导学生走进文本世界,走进作家的内心世界,从而建构学生个体 相似文献
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<正>批注是指对所阅读的内容进行批评和注解,以帮助自己加深阅读理解的一种技巧与方法。在阅读中边读边加入自己的批注,实质上是阅读者与文本进行对话、与创作者进行对话,进而产生情感共鸣的一个过程,有助于阅读者全身心地融入阅读中,感受阅读的奇妙与魅力,并汲取阅读文本中所富含的营养。初中阶段的学生随着年龄的增长,对文本的阅读不能再局限于较为浅显的层次, 相似文献
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<正>批注式阅读是历史悠久的读书方法,具有个性化、散点化、精细化等特点,将其引入语文教育的视域中是为了激发学生的阅读灵性,使学生成为主动阅读者,但由于教学是具有指向性、目的性和共性的活动,批注式阅读教学就成了一个需要深入探讨的话题。关于批注式阅读教学的研究成果已较为丰富,本文综合前人的研究成果,对其中的关键点进行梳理说明。 相似文献
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袁新华 《学生之友(小学版)》2012,(12):15-15
批注是一种传统而有效地阅读方法,是阅读者阅读文本时自身感受的记录,体现了阅读者独特的眼光和情怀。有些老师认为如果在阅读课堂上让学生边阅读边圈点勾画做记号还可以接受,但如果要进行批注就费时了,还不如教师甩出一个又一个问题更具有效率。教师认为只要精心设计问题多让学生回答,便会促进学生的思考,有效地发展他们的思维。却不知自己提出的有些问题学生是无需思考,只要去文本中寻找就可以得到答案;有些问题为问题而问题, 相似文献
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批注式阅读教学就是将传统的批注阅读法引入到语文教学中。批注式阅读符合汉语言文字重感悟的特点．它强调阅读者对文本的直接领悟,与《语文课程标准》的理念不谋而合：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。运用批注式阅读就是让学生自己去探究语言文字,研读文本。读出文本的个人意义。 相似文献
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阅读是从视觉材料中获取信息的过程。阅读者主要是从文字和图片,包括符号、公式、图表等视觉材料加深理解。阅读是一种主动的过程,由个人根据不同情况自行调节阅读速率和阅读方式。个体在阅读时于空白处进行注解的阅读方式称为"批注式阅读",本文主要分析了批阅式阅读对阅读质量的影响,对如何培养阅读批注能力进行了思考。 相似文献
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批点评注是我国传统的做读书笔记的方法。评注,即评论。这种评论是对文章的思想内容和写作方法上的要点以及用词造句方面的特点用简洁的语言,画龙点睛式地略加评议。批点,即圈点。古人读书用画"圈"断句,画"点"表示佳句。人们习惯上说的"评点",指的是前一种,即画龙点睛式的句、段评述。批注评点是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统。它直入文本,少有迂回,多是些切中肯綮的短词短句,是阅读者自身 相似文献
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诗词批注式鉴赏,是我国古代文学鉴赏的传统形式。它通过个性化的语言记录学生自我的思考和感悟,表现鉴赏者的见识和情怀。在诗词批注式鉴赏实践中,教师可以从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面着手指导学生作诗词批注鉴赏。 相似文献
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批注阅读是以主动探究为核心的个性化、多元化、创造性的阅读实践活动.阅读者可以结合自身的兴趣、爱好、特长等,根据已有的生活体验和知识储备,与文本进行自由的、广泛的、全方位的直接对话,融入自己独特的个性感受,多角度诠释文本,并进行一些创造性的阅读评价,从而进一步促进学生良好的语文素养的形成. 相似文献
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走进当今小学高年级的语文阅读课堂,我们经常会看到＂批注＂的身影。但真正能做到有效批注的学生少之又少。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、 相似文献
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罗艺欣 《新课程导学(上)》2014,(16)
正早在古代,朱熹就提出:"读书有三到,谓心到、眼到、口到。"后来,著名教育理论家徐特立更是对朱熹的观点进行了进一步说明,提出"不动笔墨不读书"的阅读方法。读书动笔,能够帮助阅读者增强记忆,掌握书中的难点、要点;有利于储存资料,积累写作素材;也有利于扩大知识面,更能提高阅读者的分析综合能力。《语文课程标准》提出:"要养成孩子语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。"而笔者认为,在阅读中学会动笔批注是培养孩子养成语文学习习惯以及掌握语文学习方法的关键。 相似文献