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所谓挫折是指挫败、阻挠、失意的意思。在心理学中 ,挫折是指个体在从事有目的的活动时 ,由于遇到障碍和干扰 ,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应。中学生受挫后的消极情绪反应主要表现在 :①焦虑。受挫后的个体陷入长期不良情绪的困扰 ,导致生理失调 ,学习成绩下降 ,甚至产生自卑心理。②攻击。受挫后直接攻击他人 ,损毁东西或转向攻击迁怒他人、迁怒自身 ,严重的导致犯罪或自杀。③退缩。受挫后不敢面对现实 ,陷入幻想。上课注意力不集中 ,对他人对学习态度冷漠 ,与同学不合群 ,造成性格孤僻 ,形成心理障碍。④固执。受… 相似文献
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略谈大学生的挫折反应扬州大学税务学院闻林毓行为鼻常是一部分大学生受挫后直接反应方式。校园里常见的有：１．直接攻击。如与产生矛盾的对方吵架、斗殴。２．转向攻击。如迁怒于第三者，毁坏集体或他人的财物以出气，有的甚至转向攻击自己，自伤或自杀。３．冷漠。有的... 相似文献
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所谓“挫折”是指个体在从事有目的的活动过程中,遇到障碍和干扰,致使个人目标不能达到,需要不能满足时产生的情绪状态.学生受挫后,就会出现心理障碍及消极反应.学生在学习和生活中,经常会 相似文献
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李丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):48-49
挫折教育是心理素质教育的一项重要内容。由于幼师生心理发展的不成熟，从而使其在面对新的学习环境和新的人际关系时产生诸多不适应，导致心理受挫，对幼师进行挫折教育-要开展挫折认知教育，二要进行耐挫力的训练，三要进行学生受挫后的心理调整。 相似文献
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现代社会中,学生的角色地位,决定了学习是他们的首要任务和主导需要。学生个体在从事学习活动时,由于遇到障碍和干扰,致使学习目标不能达到,需要不能满足时的一种消极情绪状态,称之为“学习挫折”,学习挫折是普遍存在的。一份对初中、高中共四个班257名学生进行问卷调查的结果表明:从未遇到过学习挫折的仅占5.45%,男、女生挫折人数的比例无显著差异,而高中生受挫人数的比例比初中生高。学习挫折很容易造成对学生的消极影响,学习挫折轻者可以自我调适,而学习挫折重者发展成为负面心境,既影响学习,又影响身心健康,甚至引起一系列的社会问题。… 相似文献
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挫折是个体在实现目标的过程中,遇到内外障碍或干扰,使其动机目标不能实现、需要不能满足时的情绪状态。中学阶段,在心理学上称为"第二断乳期"。这个阶段学生的心理发展极不平衡,往往导致认识和情感上出现某种消极的状态,从一个极端走向另一个极端。这些特点决定了他们容易受挫并产生挫折行为。探索中学生产生挫折感的成因,对于培养他们的承受力,促进身心健康发展,有着重要的作用。 相似文献
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在心理学中,挫折是指个体在从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要不能得到满足而产生的紧张状态与消极的情绪反应.受挫后的不良情绪反应给学生本人、家庭和社会带来严重后果,因此对当代中学生进行正确的挫折教育,帮助他们建立有效的挫折防卫机制以实现人的社会化具有重要意义.历史课在对社会、政治、经济等方面的探讨中,在对国家兴衰成败和对个人命运的关注中进行挫折教育,更具有说服力、感染力和震撼力.笔者认为历史教学中进行挫折教育,应从以下几方面入手. 相似文献
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中学生挫折教育以往的研究，常集中于对挫折教育的感性研究，而学生所接触最多的莫过于课堂，但真正把挫折教育渗透到学科的研究屈指可数。本文试通过分析当前中学生受挫现实，进而提出中学生挫折教育的课堂渗透的一些原则。 相似文献
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在长期的学生心理辅导实践中笔发现：考试失败会使学生对以后的考试充满焦虑；家庭生活不和谐会使学生出现人格障碍；学校教育不当，会使学生对未来失去信心……凡此种种，都会使学生产生一种消极的情绪体验，这便是造成心理问题的心理挫折。可见，所谓心理挫折是指个体在达成预定目标的过程中，遇到障碍，使自己的动机不能实现或需要不能满足时产生的消极情绪体验。下面，试就高中学生挫折心理的表现及疏导作一简要分析。 相似文献
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在现实生活中,每个人都不可避免地会遇到一定的挫折与失败。挫折与失败不仅使预定的行为目标不能胜利实现,而且还可能会引起受挫者的焦虑、自卑与不安,损伤个体的自尊与自信,带来一定的精神负担,因而,面对挫折的威胁,个体必须采取一定的措施解除和减轻受挫后的压力,维持心理平衡。一般讲,解除或减轻受挫后的心理压力有两种基本途径,一是任务取向反应,即面对挫折与失败,积极主动地分析问题,解决问题,重创新机,最终以克服困难,完成预定任务,取得成功的方式来解除或减轻受挫后的压力;二是自我防卫反应,即面对失败的现实,个体自觉的或不自觉的运用种种方式方法,对自己不愿接受的事实加以软化、装扮和辩护,降低个体对挫折的敏感性来保护自我免受伤害,从而间接地达到解除和减轻受挫后所承受的心理压力的目的。 相似文献
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攻击行为是对他人身体或心理实施或试图进行的有目的的伤害行为,或者破坏物品的行为。本能论观点认为,攻击性是人先天所固有的本能;挫折——攻击假说认为,攻击行为是攻击者受挫后的结果;社会学习理论认为,攻击行为是后天的学习经验,通过强化和模仿两种机制习得;信息加工理论认为,攻击行为的产生是在与人对信息加工各个环节的认知造成的。在消除与控制攻击行为问题上,家庭教育起到重要作用,可以基于以上理论对儿童攻击行为进行干预。 相似文献
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职高生学习挫折的成因及调适方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在实现学习目标的过程中,职高生往往会遇到各种困难和干扰,造成学习障碍,导致学习挫折。面对学习挫折,有不少学生出现情绪低落、怨天尤人、知难而退、放弃学习甚至发生敌视攻击他人等消极破坏性反应。要克服这种上现象,了解职高生学习挫折的成因并采取相应的调适方法是十分重要的。 相似文献
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加强学校挫折教育 健全学生心理素质 总被引：1，自引：0，他引：1
一、加强挫折教育是全面实施素质教育的客观要求 （一）培养学生健全的心理素质必须加强挫折教育青少年具有良好的抗挫折能力不仅是现代健康人格的重要组成部分，而且是我国当前心理素质教育的重要内容之一。我国已将挫折教育的内容纳入心理素质教育的课程设置当中，学生健全心理素质的培养离不开对青少年的挫折教育。目前，我国青少年的受挫能力不容乐观，很多学生在遇到挫折不能独立解决时，不会沉着冷静下来思考问题和克服困难，而是采取一种消极回避的对策，这样往往会使他们产生悲观、失望、埋怨和畏难等负性情绪，对挫折进行不恰当的归因方式所造成的后果进一步恶化了他们的心理健康状况。因此，要全面提高青少年的心理素质就必须重视学生受挫能力的培养，而挫折教育是培养学生健全的心理素质的有效途径。 相似文献
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在当今社会中,挫折及其导致的反应遍及人们的现实生活。中学生随着年龄的增长,所遇到的各种刺激因素增多,学习竞争加剧,人际关系复杂,当他们一时难以克服和消除这些障碍时,就会出现各种形式的挫折状态。最初,挫折主要表现在学习方面,随着年龄的增长,在兴趣、愿望、人际关系、自尊心等方面,往往受挫比率也比较高。因此,在历史教学中适时地培养学生的心理耐挫能力就显得特别重要。 相似文献
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人的生命过程并非是一帆风顺的,尤其是正处在逐渐走向人生成熟时期的高职学生们,他们的生理、心理、智力和能力正处于一个与社会的整合期,与他人之间的交往处于一个适应期,对前途和未来处于一个憧憬期,于是在学习、生活和人际交往中不可避免地会遇到各种挫折,挫折对学生的心理、行为产生直接的影响,引起消极的身心反应,还可能导致心理行为障碍和疾病.本文根据笔者在一所高职院校执教中对高职学生的挫折心理及行为进行研究,把握其受挫的"因"--挫折感的形成,以及受挫后的"果"--心理反应和行为特征,探究高职学生应如何正确对待挫折,如何进行心理调适,使挫折对其的影响降低到最小程度. 相似文献
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人的生命过程并非是一帆风顺的,尤其是正处在逐渐走向人生成熟时期的高职学生们,他们的生理、心理、智力和能力正处于一个与社会的整合期,与他人之间的交往处于一个适应期,对前途和未来处于一个憧憬期,于是在学习、生活和人际交往中不可避免地会遇到各种挫折,挫折对学生的心理、行为产生直接的影响,引起消极的身心反应,还可能导致心理行为障碍和疾病。本文根据笔者在一所高职院校执教中对高职学生的挫折心理及行为进行研究,把握其受挫的“因“——挫折感的形成,以及受挫后的“果“——心理反应和行为特征,探究高职学生应如何正确对待挫折,如何进行心理调适,使挫折对其的影响降低到最小程度。 相似文献
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消极情绪主要包括忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等。消极情绪的产生是因人因时因事而异的,产生的原因可能有:对“应激源”产生的反应,在工作、学习或生活中遭受了挫折,受到了他人的挖苦或讽刺,莫名其妙的情绪低落等。一个女博士童年时因家庭变故和奶奶住在一 相似文献
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每个人的一生中都会遇到各种各样的挫折,挫折对个体心理有很大的影响。相对而言,职高学生遭受的挫折要比同龄人多,所以分析职高学生挫折产生的原因、研究受挫后的行为表现和讨论处置挫折的策略是十分重要和必要的。 相似文献