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决定课程改革成败的关键因素是教师,决定一个学校的教育教学质量的关键因素也是教师。因此,对教师的评价至关重要,又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系,所以,学校非常重视教师评价工作。但有的学校对教师的评价在操作上让人担忧,对老师的评价依赖于学生。试问,学生岂能担当起评教重任?显然不能,理由有四:会导致师生关系失调师生之间应是一种和谐的、相互促进共同发展的关系,师生两个主体是平等的。如果学生的评价决定教师的“命运”,师生关系就会发生质的变化,师生间的交往就会蒙上功利色彩,教学与管理将失去其… 相似文献
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王秀英 《北京教育(高教版)》2004,(3):12-13
决定课程改革成败的关键因素之一是教师,因此,多向、综合的教师评价体系诞生了,并对课程改革起到了很好的促进作用。又由于教师评价的结果与教师的年度考核以及学校的人事制度紧密联系,所以,学校的干部、教师非常重视教师评价工作。学校通过领导评价、学生评价、教师之间互评等多种途径进行教师评价,汇总后给每位教师一个综合评价分值。如何处理、看待和利用这个评价结果呢?针对这个问题,我们选择了北京地区的一所普通中学——北京市京源学校,召开了学校领导及部分骨干教师的座谈会。座谈会上,大家结合实际各抒己见,畅所欲言,展开了热烈的讨论。 相似文献
3.
发展性学校督导评估是以学校、教师、学生的发展作为评价对象，又以学校、教师、学生的发展作为终极目标的一种评价模式。它以科学发展观为指导，在评估中，始终关注学校的发展过程，发展目标和内在潜力。注重总结办学经验，诊断发展中的问题，寻求学校发展的关键因素，并综合运用督导评估手段，进而构建学校自主发展、自我完善的内在动力机制， 相似文献
4.
“没有评价就没有教育”，教师科学地评价学生，其意义无论怎样强调都不为过。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“加快改革招生和评价制度……建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制。”但是，现阶段很多教师的学生评价观念和能力并不理想。最近，北京教科院的一项调查显示，学校比较重视学生的成绩评价，教师不经常说学生的优点，教师对学生评价的主要方式和标准是考试和分数，７７．８％的教师认为评价就是学生之间的比较。教师对学生的评价存着“评价主客体单一、评价方式传统、评… 相似文献
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1．分析校本地理课程的实施环境 学校是一个复杂的组织，学校与学校之间、学生与学生之间、教师与教师之间都存在着明显的差异，这是影响校本地理课程开展的关键因素，它决定了校本地理课程的有效性和适用性。因此，不同地区、不同学校要根据学校所处的地理环境、学生的学习需要、教师的教学特长，实施体现区域特色、学校办学特色和学生特长的校本地理课程，以满足学校、教师和学生发展的需要。如珠海市某中学坐落于素有“珠江门户”之称的珠江出口地区最高峰——黄杨山脚， 相似文献
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教师评价改革是新课程改革的重要组成部分，并影响和决定着对学生、教师和学校的评价。本从评价体系、评价方法等几方面谈了一些看法。 相似文献
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教师与学生分别是学校教育中的施教者与受教者。在学校生活中，对某一位教师的师生关系的评价，一般指的是教师与他所教的大多数学生的关系，或者说是与学生群体的关系，而不是指教师与个别学生的关系。合作教育学对师生关系有一个不错的论断：“师生之间的关系决定着学校教育的面貌。”^[1] 相似文献
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成学江 《北京教育(高教版)》2007,(3):30-31
“有什么样的教师，就有什么样的教育。”教师的发展决定着教育的发展，决定着学生的发展，决定着课程的发展。而教师专业化发展又决定着教师的发展，它不但是学校教育质量的根本保证，更是教师教育内涵不断提升的动力之源和可持续发展的关键因素。关于教师专业化发展的问题，无论是在理论还是在实践层面上，都已有了较多的论述。下面，就自己在教育教学实践上的感悟，谈三点粗浅的认识。 相似文献
9.
研究表明,教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素。纽约市以教师为切入点来改进低绩效学校引人瞩目。在改进学校过程中,纽约市采取了教师替换策略、教师激励策略、教师专业发展策略和教师赋权策略;其教师策略虽取得了一定的成效,但仍存在着一些问题。 相似文献
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在基础教育领域,教师的培养、发展和专业水平的不断提高,已成为影响教育改革成败的一个关键因素。一方面,教师素质的高低是决定学校办学质量的关键因素;另一方面,促进教师专业发展也成为每一所中小学校义不容辞的责任。学校不仅具有促进学生发展的职责,更应该成为教师不断发展与完善自我,以最大限度地追求职业成就与职业幸福的生活舞台。 相似文献
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研究表明,教师是决定学生成绩和学校改进的关键因素.纽约市以教师为切入点来改进低绩效学校引人瞩目.在改进学校过程中,纽约市采取了教师替换策略、教师激励策略、教师专业发展策略和教师赋权策略;其教师策略虽取得了一定的成效,但仍存在着一些问题. 相似文献
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从主体性教育的实施上看，构成要素有专家、学校、教师和学生四个组成部分，其中学校是实施主体教育的关键因素。本文从观念与意识、制度与机制、教师与学生、尝试与试验、课内与课外、课程与课型、时间与空间、管理与评价等八个面方论述了学校在实施主体性教育过程中的宏观制导作用。 相似文献
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教师是办好学校的依靠力量,师资水平是培养合格学生的关键因素,科学全面公正地评价教师是提高师资水平的有效措施。本文从教师工作过程出发,提出中学教师评价的内容体系,其目的在于为提高教师素质、改进教学方式、形成教学风格,提高学生质量服务。 相似文献
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怎样才能对教师教学效果进行合理的评价?“评价”后又该如何促进教师教学?这是不易解决的难题。近年来,随着教学评价研究的不断深入,随着对学生反馈评价信息的不断收集和整理分析,学者们对决定教师教学效果的关键因素已有了较为深刻的认识。本文试图通过这一研究领域研究成果及发展状况的介绍,提出一些在促进教师有效教学时应注意的问题。一、学生对教师教学效果的反馈评价是当今教学评价研究的新热点 相似文献
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如今的学生没有多少可以自己支配的时间,这已是人所共知的现实,原因在于: 学校容不得教师闲着,否则,教师便不敬业;教师容不得学生闲着,否则感觉自己不尽心,感觉学生不努力。在这样的潜意识里,学生的时间被挤占自然成了大家视而未见的现实。对于学校来说,学校不敢放松,因为家长要的就是这个“葫芦”,孩子分数的高低决定了家长是否选择你这所学校,决定着社会对学校的评价,决定着学校领导的工作业绩。教师不敢放松,这同样决定着学校对教师的考核,决定教师间相互攀比的结果。于是学生没有自己的时间也便找不着埋怨的对象了。 相似文献
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个体的自尊主要受其成就、自我评价和社会评价的影响,其中社会评价是影响个体自尊的关键因素。受传统文化和社会现实的影响和制约,知识学习和考试主导了当前的教育评价体制,重视分数和升学是这一体制的主要特征,而这内在地决定了必然会有相当数量的学生难以通过这种评价获得自尊,这必然会对学生的身心发展造成较大的负面影响。教育应该建立更加全面、合理的评价体系,学校和教师应该给予学生更多的尊重和帮助,使学生能够通过教育获得恰当的自尊,以促进学生的身心发展。 相似文献
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一所学校要想拥有高质量的教学，教师是最关键因素。高素质的教师能不断提高教学，有利于学生成长，有助于学校发展。一位成功的教师具备的特征表现有： 相似文献
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赵燕 《教学研究(河北)》2004,27(1):63-65
教学评价的本质是对教学质量的判断。从被评价的对象上来看，教学评价分为三种：对学校的评价，对教师的评价，对学生的评价。其中，对学生的评价是最能体现教育的目的的，也是评价学校办学质量和教师教学水平的重要依据之一。 相似文献
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所谓“末位淘汰”，对于学校就是由教育主管部门对学校进行测评，得分处于同类学校末位的，校长即免职；对于教师就是如果其所任教科目在考试中学生成绩低于同年级其它班级而倒数第一的，则扣发工资、罚款，不予聘用。这种制度评价一个学校时，虽然所列项目不少，如师资培训、勤工俭学、教育科研，而真正起决定作用的是学生考试成绩，包括期中、期末统测、中考、高考升学率以及主管部门临时抽测等，简言之学生“分数”决定了校长命运。而对于教师，学生分数更是唯一指标，如某学校订了这样的“教育质量评估方法”：每学期举行四次考试学校… 相似文献