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高中思想政治课研究性学习“度”的控制 总被引：1，自引：0，他引：1
高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行研究性学习,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课研究性学习的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本文旨在探讨思想政治课教学中开展研究性学习“度”的控制问题,以使思想政治课研究性学习取得最佳效果。一、“力度”的强化是开展研究性学习的保证在现阶段高中思想政治课教学中,真正切实开展研究性学习的学校为数不多。从学校领导到任课教师,对开展研究性学习的重要性、紧迫… 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(28)
<正>《普通高中思想政治课程标准(实验)》倡导研究性学习方式,鼓励学生独立思考和合作探究。合作学习是学生在小组中为完成共同任务,有明确责任分工的互动性探究学习,相对的是"自主学习"。思想政治课教学恰当运用小组合作学习方式,不仅是落实新课程教学理念的一种尝试,也是提高教学有效性的有益探索。但在实际运用过程中,存在一些认识上的误区,影响着合作学习方式作用的有效发挥。通过反思,我认为 相似文献
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王从容 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):150-151
“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。 相似文献
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王鸿波 《中国科教创新导刊》2012,(11):55-55
研究性教学方法,在高职思想政治课教学中是引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习,培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法,是改革传统教学,提高教育教学质量的有效途径。 相似文献
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倪保娟 《语数外学习(高中版)》2014,(3):18
正小组合作学习通过将学生分为几个小组,共同学习,互相帮助,互相分享的方法,同时照顾了学生的个性发展和小组的共同进步,同时还培养了学生团队合作意识,小组合作学习是一种有效的值得探索的教学组织形式。小组合作学习是研究性学习的一种,其教学组织形式可以充分的培养学生的创新精神和实践能力。一、语文小组合作学习模式策略(一)合作阅读合作阅读是小组内的学生首先一起阅读指定内容,并进行小组讨论,归纳总结然后进行班级内的小组间交流,使学生在参与讨论的过程中,获得知识和表现自我的机 相似文献
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高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行“研究性学习”,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课“研究性学习”的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本 相似文献
8.
思想政治课研究性教学的基本类型有理论 -实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种。思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力 ,可以使学生养成科学精神和科学态度 ,掌握基本的科学方法 ,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进,可以提高学生的学习效率,培养学生的合作精神,可以激励学生的学习兴趣,促进学生之间的共同进步.笔者针对小学数学研究性学习中小组合作存在的普遍问题,结合实践,从增强合作学习意识、培养合作学习能力、做到收放自如、开展激励评价等方面,提出了教师如何精心组织教学,有效引导学生开展合作学习,提高小组合作学习的效率,从而促进学生主体发展,使其真正成为学习的主人. 相似文献
10.
思想政治课研究性教学的基本类型有理论-实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种.思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力,可以使学生养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力. 相似文献
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郭可荣 《中国科教创新导刊》2008,(31)
思想政治课教学中的研究性学习的渗透是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,作者从理论上对研究性学习和思想政治课教学的关系及具体的实践方法、应遵循的原则、应注意的问题进行了探讨并展示了学生参与研究性学习的收获和体会,证明了在思想政治课教学中进行研究性学习的渗透是成功的、可行的。 相似文献
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杨百陵 《广西梧州师范高等专科学校学报》2004,20(3):50-52
思想政治课研究性教学的基本类型有理论一实践模式、问题探讨模式、专题研究模式等三种。思想政治课实施研究性教学可以培养学生的创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力，可以使学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 相似文献
13.
郭可荣 《新乡教育学院学报》2005,18(1):79-80
思想政治课教学中的研究性学习的渗透是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,作者从理论上对研究性学习和思想政治课教学的关系及具体的实践方法、应遵循的原则、应注意的问题进行了探讨并展示了学生参与研究性学习的收获和体会,证明了在思想政治课教学中进行研究性学习的渗透是成功的、可行的。 相似文献
14.
赵雁 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(11)
现行的高中思想政治课是一门进行15克思主义基本观点教育的课程,是集理论教育,社会认识和公民教育于一体的综合性课程,它的知识体系严谨,符合学生认知水平和能力,具有相对的稳定性.然而,这一学科又具有较强的实践性、时效性及思想性.对于这样的学科,如果仍用传统的方法教学,就会局限于"理论灌输"和"死记硬背".在教学实践中我们看到,在政治课教学中渗透研究性学习可以凸现政治课这一特色--借助研究性学习内容的开放性和广延性,能够凸现政治课教学的"时效性";依托研究性学习的自主参与性,能够凸现政治课的"实践性";凭借研究性学习的合作、沟通的社会性,能够凸现政治课的"思想性".因此实现政治课教学与研究性学习的整合,从而提高学生的素质与能力是高中思想政治课教学发展的必然要求. 相似文献
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冯会琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):41-41
<正>课堂教学倡导小组合作学习,许多课堂中,都有小组讨论环节,然而,小组讨论活动中问题不少。如部分学生不积极参加小组讨论,讨论拘于搞形式走过场;教师在组织学生进行小组讨论时,忽视合作学习的应用功能;讨论的问题不明确,没有争议性;学生交流发言时不能代表本小组的意见;在小组讨论教学中,随意性大。如何提高小组讨论的有效性呢?一、小组成员的编排要科学合理 相似文献
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李红娜 《新课程改革与实践》2010,(7):95-95
新课改使课堂呈现出多样化的学习方式。而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。尤其是在思想政治课上,本来枯燥无味的政治课会因为小组合作而变的生动有趣。同时会让学生在快乐中学习和掌握知识要点。那么,怎样使思想政治课课堂中的小组合作学习更成功呢？ 相似文献
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林艳霞 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):185-186
在高中思想政治课课堂教学过程中,如何结合本学科教学特点,通过引入研究性学习方式,充分发挥课堂教学这一素质教育的主阵地作用,以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,从而提高高中思想政治课的教学实效,这是一个值得探索的新课题。本文谈谈笔者在高中政治课堂教学中开展研究性学习的探索。 相似文献
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胡文萍 《中学政治教学参考》2012,(30):46
根据新课改精神,思想政治课教学不能因循守旧,要充分发挥学生的独立思考能力和创新精神,鼓励学生进行自主性学习、探究性学习,树立孜孜不倦的探究精神。从这个意义上来说,当前思想政治课教学要广泛开展研究性学习。一、研究性学习的特点研究性学习是顺应研究性学习素质教育的发展而衍生的,其明显标志就是以研究问题为主。与传统的思想政治 相似文献
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<正>一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮 相似文献
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要使研究性学习真正落实到思想政治课教学之中 ,首先应明确研究性学习的含义及实施的意义 ;其次要实行师生角色的置换 ;再次可采用几种有效形式 ,如教师引导的研究性学习、分层指导的研究性学习、小组合作的研究性学习等 相似文献