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编辑推荐辞;新课改给当今的语文教学带来了生机与活力,但繁华、活跃的背后,“形式主义”的东西也普遍存在,课堂热闹了,文本冷落了;谈论多了,读书少了;表演多了,训练少了……语文教学抹去了“语文”本色。其实说到底,语文就是语文,语文教学就是扎实、 相似文献
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不久前,我听了北师大版三年级"分桃子"的试教与展示课,看到了新课改中计算教学的"实在""扎实",少了华丽的外表,多了淳朴的个性;少了热闹的活动,多了实在的明理;少了学生之间无效的讨论,多了书写练习的机会……其整个教学过程如下。 相似文献
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作文质量在整个语文教学质量中占着极高的权重。今天,从吕叔湘先生1978年前就语文教学“十年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事”的忿懑,到穆静之在《北京文学》1998年11期上发表《误尽苍生是语文》的危言耸听;从以“流氓语言”培养“奴才奴隶”的谩骂,到许多人认为语文教学就是“少、慢、差、费”、质量低下的代名词的责难声中,在当今一分 相似文献
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目标教学主要是让学生围绕学习目标主动学习,在语文教学中要注意不能以"少讲多练"代替"精讲多练",同时也要注意不能只重教法而忽视学法指导,更重要的是要把"读"贯穿于整个课堂,才能提高学生的语文水平。 相似文献
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贺克春 《语文月刊(学术综合版)》2010,(10):24-26
近来,听了一些语文公开课,总让人感觉到：学案导学多了,情感交流少了;热闹讨论多了,阅读感悟少了;综合内容多了,语言知识少了;媒体展示多了,思维含量少了;局部品评多了,整体感知少了;创新设计多了,文学意味少了……天文、地理知识的介绍,音乐、绘画的欣赏, 相似文献
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"有效教育"是孟照彬教授创立的一种新的教育教学模式,它凸显了以学生为主体、教师为主导的课改理念,使课堂教学多了学生个性、创造性的表现平台。但是在实施"有效教育"的过程中,有的初中语文教师认识肤浅,"见形学形",不得要领,在教学上出现了热衷于"空洞的热闹"、用"视觉盛宴"代替文本品读、把语文 相似文献
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在小学语文教学中使用多媒体主要存在着这些不足:以视听代替朗读和想象,以屏幕代替黑板和粉笔;多媒体课件的背景与教学不符,忽视课堂实效;课件"统治"课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流.如果教师能在语文教学中合理使用多媒体,充分发挥教师的主导作用,那么多媒体就能成为课堂教学的得力助手. 相似文献
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新课标提出语文是“工具性与人文性的统一”,关键是两者的有机统一,也就是在课程实施的过程中,既要打好语文学习的基础,又要重视语文的人文熏陶感染作用。然而在语文教学实践中常常会从一个极端走向另一个极端,语文教学中的人文熏陶要多一分理性,防止陷入以下一些误区：价值迷失、夸张抒情、过度阐释、杂乱整合、表面热闹、盲目拓展等。 相似文献
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随着新课程改革的深入,语文教学更加富有生机与活力,取得了一系列可喜的成就,更加利于学生创新意识与探究能力的培养.但也出现了一些问题,教学确实活跃了,学生参与的积极性也高了,但似乎少了点什么.细细想来,语文教学中形式多了,而本质少了,如普遍运用现代信息技术的画面、音效效果代替了语言训练,学生脱离文本的讨论代替了学生的阅读.而没有阅读的语文课怎么可能成为高效的语文教学？ 相似文献
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在新课程改革实施的过程中,语文教学中的问题也不断显露出来,如：教案导入多了,情感交流少了;课堂讨论多了,阅读感悟少了;综合内容多了,语言知识少了;媒体展示多了,思考时间少了;创新设计多了,文学趣味少了……广大语文教师们一味地追求推陈出新,引入现代化教学,可谓是百家争鸣、百花齐放,却严重地脱离了语文课本,让昔日浓浓的语文味渐渐缺失。 相似文献
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朱建兰 《学生之友(小学版)》2011,(18):43-43
新颖的教学方式和先进的教学手段让课堂五彩缤纷,焕发出了新的生机。课堂变得热闹了,语文味儿却变淡了;人文性有了,工具性却缺失了;综合的东西多了,学科性却丢失了。究其原因或多或少地存在着一些与语文这门学科不和谐的现象,那么怎样创设一种和谐的语文课堂,让课堂充满语文味呢？就此浅谈以下几点。 相似文献
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深化小学语文教学改革的主渠道是课堂教学。目前,小学语文课堂教学耗时多,效率低的现象普遍存在。这其中原因很多,如内容分析多,语言训练少;教师问得多,启发自学少;应考测试多,知识积累少;搞形式主义,摆花架子等。但我们认为,最主要的原因是教学中跟着课文情节跑,而语言文字的训练存在着严重的盲目性和随意性。基于以上认识,为了深化我县小学语文教学改革,我们在全县组织开展了小学语文目标教学的研究和试验。 相似文献
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陈奈 《中国小学语文教学论坛》2003,(33)
误区一:上网、做课件的时间多了,揣摩教材、教法的时间少了在多媒体网络教学环境下,语文教学常以“课件”的形式展开,为了完成预先设计好的课件,教师在备课阶段因为查找资料和制作课件占时过多,钻研教材与教法的时间相对就少了。多样灵活的教法被单一固定的课件流程所代替;抑扬顿挫的教学语言被滴滴嗒嗒的鼠标声所代替。课堂的重要角色———教师消隐在了课件的背后,成了课堂的“配角”。误区二:课堂的容量大了,速度快了,学生的消化时间少了语文教师发挥多媒体的优势,尽量地扩充课堂的容量。如在素材的搜集上,恨不能把与课文相关的知识群落… 相似文献
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正随着新课程改革的深入,语文教学更加富有生机与活力,取得了一系列可喜的成就,更加利于学生创新意识与探究能力的培养。但也出现了一些问题,教学确实活跃了,学生参与的积极性也高了,但似乎少了点什么。细细想来,语文教学中形式多了,而本质少了,如普遍运用现代信息技术的画面、音效效果代替了语言训练,学生脱离文本的讨论代替了学生的阅读。而没有阅读的语文课怎么可能成为高效的语文教学?新课程标准明确提出:"小学各年级的阅 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
语文——一门厚重的学科,因为是所有学科的基础,它承载着许多责任;因为是培养所有能力的支点,它多了一些庄重,少了一分活泼。但翻开教科书,却发现"语文"并不孤独。语文姓"语",但内容却包罗万象,有时与历史擦肩而过,有时和音乐一道走来,有时与美术同坐一席,有时又与科学携手笑过……在语文教学过程中,树立大语文观,将触角延伸到各个学科,立体使用教材,实现学科间链接,发挥语文基础学科的功能,构建高效课堂。 相似文献
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现在新课改的理念已经深入人心,这是一件好事.可是由于人们理解的偏颇、认识的局限,在具体教学实践中,出现了一些困惑,遇到了一些问题,教学效果也并不尽如人意.表现在语文教学中,常常足教师讲得少了,学生活动多了,课堂显得热闹了.但是,学生的学习效果却并不理想. 相似文献
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放眼当前的课堂教学,涌动着师生交流、生生互动的潮流,诵读体验、合作探究等富含新课程教育理念的学习方法得以提倡、推广甚至有些泛滥,静态教学却成为被人遗忘的角落。其实,语文教学如果少了"宁静",又怎能"致远"呢?一.非静滥动——乱花渐欲迷人眼教育家魏书生认为,"评价一堂课好坏的标准,不应当是只看这节课多热闹",我们现在的课堂喧闹不已,形成了非静状态下的滥动,泛滥成了一锅沸水,真是"乱花渐欲迷人眼", 相似文献
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充满智慧与挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机与活力,教师的教学观念在更新,学生的学习方式在改变。课堂上少了专制,多了民主;少了僵化,多了生机;少了批评,多了鼓励;少了挑剔,多了欣赏,课堂充满了诗意、智慧和激情。但不可否认的是,在自主、合作、探究的“热闹”背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活,课堂教学效果并不尽如人意。在历史课堂教学实践中,存在着以下几个问题。 相似文献