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<正>著名教育家陶行知先生说:"在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"这句话告诉我们,不能把"差生"看死了,随着年龄的增长、环境的变化、班主任工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不能成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成对社会有益的人。老师应该热爱班级中的每一位学生,给每位学生一个成长的舞台,一个个性舒展的空间,一种成才的期待。对待学生不能因为他的学习成绩好 相似文献
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创新的实质是人的"个性"的张扬,激发学生的创新意识,调动其创新的勇气,最根本的是要尊重学生的个性和想像力.我们应当牢记陶行知先生的教诲:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.教师再也不能以自己"个性"的喜好来影响、讽刺、限制学生的"个性",使学生受到很大伤害,甚至影响学生"个性"的发展和创新思维的形成.老师一定要备加爱护、尊重有"个性"的学生. 相似文献
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作为与学生关系最为密切的老师——班主任,应该注意自己的一言一行.尤其在和学生谈心的时候,要把握住和学生谈话的艺术和技巧,从"心"开始,用"心"沟通,这样才能引起学生心灵的共鸣,点燃学生的自信.
一、说到心上,不伤学生的自尊心
陶行知说过:"在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的饥笑中有爱迪生."作为教育者要尊重学生,才能打开学生心灵的窗户,拨动学生的心弦.如我班学生小林,经常和社会上不三不四的人接触,无心向学.一天早读课,他趴在桌上不读书. 相似文献
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<正>内地西藏班的班主任,不仅要当好教师,还要当好生活中的辅导员。工作不分白天黑夜,不分节假日、寒暑假。笔者加入援藏教育工作时间不长,但面对这些来自雪域高原的孩子们,的确切身感受到了民族教育工作的特殊性、艰巨性,同时也为肩负着如此光荣的任务而深感自豪。为了更好的管理班级,我主要从以下几点做了努力。一、关爱学生陶行知先生曾语重心长的讲:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。"所以, 相似文献
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吴小平 《学生之友(小学版)》2012,(5):11-11
著名教育家陶行知曾经告诫老师：当心“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”那么,在我们语文课堂上,应该怎样做才能确保教鞭不会落在“瓦特”的身上,“牛顿”不会受到冷眼,“爱迪生”也不会被讥笑讽刺呢？最主要、最有效的方法就是恰如其分的评价策略,特别要注重对学生在阅读过程中的即时评价,让处于不同学习层次的学生都能感受到教师的真诚激励和有效引领, 相似文献
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郑锐先 《中国小学语文教学论坛》1987,(7)
有一天,爱迪生在台脱罗市最大的图书馆里专心读书.有一位教师模样的人,走到爱迪生身边亲切地问:"我经常在这儿看见你,我猜想你一定读了不少书吧?"爱迪生回答:"我已经读了十五英尺厚的书了."那么,你到底是怎么读书的呢?"爱迪生又十分认真地回答:"我是按照书架的次序来读书的,因为我想把图书馆里所有的书全部读完."那人惊叹着点点头说:"你这种刻苦读书的劲头真叫人感动.可是,朋友,书海浩瀚,学识无涯,世界上所有的科学知识你可能全部掌握吗?就说这个图书馆吧,藏书就有几十万、几百万册,你就天天读,一生也读不完啊!我建议:你应当选择一、二类主要书籍,有余力再旁及其它.如 相似文献
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正著名教育家陶行知曾告诫我们说:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。"是啊,我们对待犯错误的孩子不必用"教鞭",不能有"冷眼"和"讥笑"。班主任要用爱去感化学生,用宽容去包容学生。离开了爱与宽容,一切教育都无从谈起。让班主任的批评撒满爱的雨露,滋润学生的心田;让班主任的批评撒满宽容的阳光,温暖学生的心灵。一、让批评撒满爱的雨露前苏联教育学家马柯连卡曾说过:"爱是无声的语言,也是最有效的催化剂。"教师对学生的爱,胜过千次万次的说教。学生们只有感受到老师的爱,才会有学习的动力,才 相似文献
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袁秀荣 《新课程学习(社会综合)》2010,(9)
我在小学这块园地里已耕作了二十七个春秋.我几乎每年都担任班主任工作.从班主任工作中,使我深深认识到班主任工作确是一门很深的学问.其实最重要的不是集万千学生宠爱于一身,而是要做到"严字当头,立爱于心."我学会了怎样做一个最狠心的,同时也是最有爱心的班主任.古语说教不严,师之惰.可见,自古以来人们视"严"为教师的职责.陶行知曾告诫教师:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生. 相似文献
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你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声中有爱迪生。这句话告诉我们要注重每一个学生的个性特点,因为每个学生在成长过程中,都有自己的优势和缺点。如果在我们老师的眼里看到的,总是缺点,那就会把他们看成是坏孩子,他们的成长优势和骄傲就会在老师鄙视的目光聚焦下被扼杀。因为随着年龄的增长,他们也会发 相似文献
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一、尊重学生人格，进行民主教学
陶行知先生写有一首诗：“你这胡涂先生／你的教鞭下有瓦特／你的冷眼里有牛顿／你的讥笑中有爱迪生／你别忙着把他们赶跑／你可要等到／坐火轮／学微积分／才认他们是你当年的小学生。”此诗道出了尊重人格，才有可能发挥学生主体作用的真谛。否则。“瓦特”、“爱迪生”也可能被你赶走。 相似文献