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语言教学的终极目标是培养学生具备生存能力.传统的英语教学法,如语法翻译法等,都是侧重语言结构教学.交际式语言教学方法则能够纠正这种偏差,但是在教学过程中,教师应将传统教学法的精华部分,与交际法中那些对于汉语环境下外语教学有益的部分有机地融合在一起,有意识地在口语、书面语、跨文化英语学习等方面对学生进行训练,这对语言教学"有法而无定法"的理念赋予了理论上的创新意义. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
英语是一门语言学科,"听说读写"全面发展是对学生语言素质的基本要求。然而,传统的英语教学往往忽略学生的技能培养,只专注学生的应试教育,导致学生在学习的过程中过于单调、乏味,不仅影响学生的学习兴趣,还无法实现学生的全面发展。在新时期教学中,教师要树立长远的发展理念与高度的责任意识,注重学生的整体素质发展。从听、说、读、写四方面入手,引导学生做好英语知识的学习,以便能够完善学生的英语知识体系,丰富学生的英语学习感知,实现学生英语技能的全面发展。 相似文献
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李晓霞 《中国科教创新导刊》2013,(29):89-89
中职学校学生英语课程是极其重要的必修课程,英语是一门语言,主要讲求听、说、读、写的运用。在中职英语教学课程中,阅读和写作是平时练习较多的方面,但是作为交流工具,英语的听．说能力对于中职学生学习好英语有重要作用。在中职英语的听说教学中,任务型教学不仅可以将教学变成有计划,有目的．有组织的教学过程,还能够与学生达到互动和交漉,让学生将所学到的语言融会贯通,从而更好的掌握语言、运用语言。 相似文献
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模仿 ,在中学英语教学中往往被忽视。不管是传统教学方法 ,还是新的教学模式 ,模枋的教学地位总得不到应有的重视。教师和学生对模仿的意义总有这样或那样认识不足。殊不知中学英语教学成功与否与学生的模仿息息相关。中学生英语学习过程在一定意义上是学生语言模仿的过程。中学生英语语言模仿始于听、读 ,说、写是模仿的结果 ,也是模仿的过程。语言模仿是中学生英语输入与输出的一条通道、一座桥梁。中学生通过语言模仿才能有效地把英语的听、读输入转化为语言输出———说、写能力。模仿是学习语言的关键 ,是培养语言能力的基本保证。我们… 相似文献
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韩莉 《陕西广播电视大学学报》2010,12(2):80-82
语言输出理论认为语言习得过程应该是一个输入与输出的双向过程,二者结合才能提高学习者二语的流利程度和准确性。在大学英语听说教学中恰当开发英美影视材料能够开辟一种学生熟悉的更加多元、有趣有效的语言输入环境,激发学生英语认知资源的主动输出,形成听、说教学的良性循环和相互促进。将英美影视材料合理融入教学是培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力,达到教学目标的有益尝试。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
英语教学是传统教学过程中难点、重点所在,所以在教学的过程中推广多媒体技术是十分有必要的,基于英语是一种语言方面的学科,在印象的要求也就是成了学习英语好坏的关键。而多媒体就是一种印象的平台,无疑会对英语教学产生正面影响,推进这种教学方面更重要的是它能够提供一个地道的语言环境,这明显是语言学习者要的环境,另外多媒体是一种集合众多媒体的通道,在英语课上就能让学生接触更多的信息。语言学习是一种枯燥的学习过程,能够使枯燥的学习过程变丰富,这也是多媒体教学方式的特点,它的意义不仅仅是能够营造语言环境,更重要的是它改变了教学条件,在这种教学条件下学生掌握知识之余,收获的还有自学能力和个性化的发展,所以对多媒体与高职英语相结合是特别有必要的。 相似文献
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根据现代英语教学理论,英语教学中应关注个性差异,体现学生主体,让学生在自己原有的语言水平上都有所进步,形成适合自己的学习策略,开发学生的个性学习潜能,在英语学习中,使每个学生都能发现自己的擅长领域和成功之点。在英语课堂教学中,我们倡导主动参与、探究发现、小组合作的学习方式,让学生在语言实际运用中发展语言能力,熟练语言技能,使课堂真正形成"会说""乐说""能够交际"的愉快氛围。长期以来,我们的英语教学为"哑巴英语"现象所垄断。课堂上,单词学习热火朝天,句型练习推陈出新,但如果来 相似文献
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现在的高中英语教学中,任是以老师为中心的传统教学法占主要地位,在这种传统的"灌输式"英语教学模式下,学生逐渐失去学习英语的积极性和主动性,他们的思想和思维被禁锢,没有达到国家开设英语这门课的要求---培养学生的自助学习能力。CBI是一种将语言与教学内容进行有机融合的新型英语教学流派,本文针对当前传统的教学现状,立足于学科自身,将教学的重点从学习语言基础知识转向有实际意义的内容教学中去,CBI教育理念倡导的是教学与主题相结合,话题与任务相结合,在课堂上充分激发学生学习英语的积极性,达到培养学生自主学习的目的。 相似文献
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华萍 《语数外学习(初中版)》2014,(9):33-33
正英语词汇可以说是整个英语学习的基础,没有足够的词汇量就不可能有较高的英语水平。但是由于种种原因,导致学生在学习英语的过程中对于词汇记不住、写不来、听不懂、说不出,这四大难题一直阻碍着学生英语学习的前进步伐。笔者通过对传统"教"与"学"模式的深入探究,试图从记、写、听三方面入手简要谈谈初中生学习英语单词的方法。一、教学当中的"记"英语词汇的记忆一直是教师授课的重点和学生英语学习的关键点,教师怎样能够在有限的教学时间内让学生能够轻松牢 相似文献
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英语课程教学的交流互动是学生接受和掌握语言知识的重要途径,也是培养学生综合语言运用技能的有效方法。从某种意义上说,这种交流是英语语言交际性本质功能的体现和拓展。正是基于以上的要求,在课堂教学中注重语言的交流运用,不仅能够起到活跃课堂教学氛围,激活学生学习主观能动性,更能够帮助学生增强学习体验,培养他们正确的语言交际表达能力。这种交流运用,能够为学生的语言表达和学习思维提供最为直接的学习平台,对优化课程教学过程和方法也有一定的促进作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(5)
语音是学习语言的基础。世界上几乎所有的语言不一定有它们的文字,但一定有它们的语音系统。在汉语学习过程中拼音是学习汉语的基础就像在英语学习中音标是学习英语的基础一样。因此在学校的学习中,如果想要更好的学习英语,首先要掌握英语音标的发音。但是在我国大多数的学校老师并不重视音标的教学而且教学方法传统,不利于学生的学习。因此笔者将情景教学法与音标教学相结合,解决学生学习音标的困境和老师教学的困境。 相似文献
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闫缜 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(5):90-91
我国英语教学的一项重要的目标是培养学生的英语交际能力。传统的教学法未能有效地提高学生的语言交际能力。要想培养学生的英语交际能力,必须在教授和学习英语的过程中,通过教师与学生之间英语的互动过程得以实现。交互式语言教学能够克服传统教学模式中存在的缺陷,它是一种以学生为中心的全新的教学模式。 相似文献
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《邢台学院学报》2020,(2):121-125
阅读能够拓展学生的知识面和眼界,任何一种语言的学习都离不开阅读,在学习英语过程中,大量的阅读能够更好地提高学生的英语学习水平,也影响着学生的学习效果,因此如何进行有效阅读教学是大学英语教师需要研究的问题。在传统的大学英语阅读教学中,教师普遍采用"灌输式"的方法进行教学,在教学过程中将文章中的生字词进行反复讲解,再采用逐字逐句翻译让学生体会文意,这种缺乏整体性的教学方式,只能让学生被动的接受知识,难以调动学生的学习积极性。因此,转变阅读教学理念和教学方法,对于提高学生的英语阅读水平具有重要意义,大学英语阅读教学中的支架教学模式,对于学生的英语水平提升具有重要作用,教师在教学过程中应当结合学生的具体情况,制定有效的教学策略。 相似文献
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