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小学语文课堂教学中,多媒体技术已被广泛运用,它犹如一股新鲜的血液注入了沉寂的机体,给语文课堂教学增添了无限的活力,因而倍受执教者的青睐。有很多的执教者乐此不疲地热衷于利用画面、音乐、色彩来营造教学情境,刻意把课堂变成一个有形、有声、有色的艺术天地来激发学生的学习兴趣,以达到提高课堂效率的目的。这本无可厚非,也展示了多媒体技术较传统教学手段的优越性。可问题在于,如果这些"画面"喧宾夺主,取代了语言文字,便会事与愿违,使语文课堂教学徒具观赏性而失去实际效果。笔者认为,许多"画面"说到底不过是对文本的"图解",如何选择并在恰当的时机使用,实在是值得思考的问题。 相似文献
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小学语文课堂教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量,如果上课没有教学艺术,学生上课的兴趣就会很低;学生也会处于一种被动而僵化的状态。语文教学效果就会很差。对执教者来说,课之所以上得好,其"秘诀"就在于成功地运用了"教学艺术",在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢?沟通学生心理的艺术除了包括沟通学生的智力因素外,还包括沟通学生的非智力因素。 相似文献
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刘建华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
听一堂好课是一种享受,这正是对执教者“教学技巧”的褒奖。对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学技巧”。教学的技巧能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和技巧的结合,假如上课没有教学技巧,学生上课的兴趣就减去了一半：剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态。因此,语文教学不能没有技巧。那么在新课程的语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学技巧从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？本文就几个方面来谈谈语文课堂教学技巧。 相似文献
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常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者"教学艺术"的褒奖,对执教者来说,课之所以上得好,其"秘诀"就在于成功运用了"教学艺术". 相似文献
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有位教师执教了一节语文公开课,内容是苏教版六（下）张志和的《渔歌子》。这首词很短,学生通过反复阅读和品悟,理解这首词的意境应该不成问题。该课的教学流程可谓是顺风顺水。就在课临近结束之际,有位学生突然提出了这样一个问题：“平常下了雨,人们都是急着往家赶,可作者为什么说‘斜风细雨不须归’呢？”听课者很疑惑,执教者也颇感意外... 相似文献
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"同课异构"是当前中小学普遍采用的一种教研活动形式。语文教学中的"同课异构"大多是阅读教学课,它通常由一定区域内的教研活动组织者发起。基本流程通常是组织者确定教学的文本、课型、学生和执教者;执教者自主设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议或专家点评。有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写教学反思等。在上述过程中,不同的执教者用同一篇文本对学情相同或相似的学生施教,其教学目标、教学内容、教学过程、教学方法大多不同,可谓"异彩纷呈" 相似文献
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连彩虹 《福建基础教育研究》2009,(9):66-68
作为一名21世纪的教育工作者,应深知课堂在学校教育教学中、在学生成长中的重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮,是培养学生综合能力的舞台,是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率,更好地教书育人,就必须深入研究课堂教学艺术。教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。常听人们说,听一堂好课是一种艺术享受,这正是对执教者“教学艺术”的褒奖;对执教者来说,课之所以上得好,其“秘诀”就在于成功地运用了“教学艺术”。那么在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面就着重于实践的一些具体做法来谈谈。 相似文献
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语文课堂教学评估,从主观上说,是对执教者的语文课堂教学劳动作出客观的评价,引导、鞭策语文教师的课堂教学完美化。从客观上说,语文课堂教学评估可以规范语文课堂教学理想化,是语文课堂教学的指挥棒,它应该而且必须推动语文课堂教学改革朝着符合语文教学规律的方向深化。要发挥语文课堂教学评估的作用,就不再是听课,听课是听先生如何讲给学生,主要是听教师讲。这就视语文课堂教学诸多因素而不顾,过分强调了教 相似文献
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听评课,不仅是中小学教研的一种形式,而且是日常教学中进行自我反思的重要手段,对语文教师专业提升有着极其重要的意义。但目前语文评课中存在一些弊端,盘点如下:1."自残式"评课。执教者否定一气,说假话。现在的评课程序一般是由执教者先谈谈自己的教学思路和设计意图,许多教师总是把头埋得低低的,对于自己的设计常常是欲言又止,万般无奈,最后只是说几点不足,只好虔诚地,习惯 相似文献
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语文课堂教学提问是一种能力,更是一种艺术,是语文教师的必备技能,也是"以教师为主导"这一教学理念的直接体现。爱因斯坦说:"提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。"对于教学而言,提问直接关系到学生思维能力的培养,关系到语文课堂教学的整体效果。如何设计语文课堂提问,使其更好地服务教学,收到理想的效果呢? 相似文献
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很庆幸有机会以一名执教者的身份参与了这次活动。在《桥边的老人》的磨课过程中,我能够聆听并接受众多专家指点,努力改善自己的教学观念与教学行为,可谓收获颇丰。其中。让我感受最深的一点是,语文课堂教学重在开展“学”的活动,一定要舍得“浪费”时间。 相似文献
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正近年来,由于语文新课程的实施,教师的教学观念和学生的学习方式都发生了巨大的转变,语文课堂教学呈现出生动活泼的局面,但热闹背后,似乎欠缺"语文味"。那么,语文课堂如何体现"语文味"呢?前不久泰兴市小学张映蕾老师执教的《每逢佳节倍思亲》一课让我受益匪浅,也让我对"语文味"有了更多的认识和感悟。一、教学语言蕴含"语文味""为师不识‘语文味’,教尽经典也枉然",在语文课堂教学中教师自身就应该有"语文味"。曾有人说过,不同水平的 相似文献
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在新课标的理念之下,语文教学应当是一种动态的生活,是一种动感的世界;语文课堂应该是一个活动的场所,是一个活泼的乐园。可以这么说,"动"是语文教学的生命,"活"是语文课堂的核心。所以,只有追求"动",才能打造出精彩的语文教学生活;只有讲究"活",才能造就出鲜活的语文课堂生活。那么,如何去 相似文献
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阅读《中国语文人》一书,其中特级教师钱梦龙执教梁启超的《少年中国说》中一个比喻修辞知识教学的片段,颇能给当前语文课堂的知识教学以启迪。 相似文献
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"同课异构"是当下为中小学普遍采用的一种教研活动形式.
语文教学"同课异构"的大多是阅读教学课.通常由一定区域(含学校教研组)内的教研活动组织者发起,确定教学的文本、班级、执教者;执教者独立设计教学方案;执教者上课,教师观课;集体评议(也有专家点评的).有的还要求执教者根据评议进行二次备课、上课,教师再次观课、评议,执教者撰写反思文字等. 相似文献