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相似文献
 共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
阅读是阅读,写作是写作,阅读怎么会是创作呢?当阅读中产生了问题,解决了,并把它写出来了,阅读就是创作。教学人类第一首诗《弹歌》,教师引导学生从写作的角度逐步认识这首诗歌,并朗读诵读、理解诗意、探索创作,使学生明白诗人有独特的创造力。这样的教学,不是读读背背古诗所获得的枯燥的词句、抽象的意义,而是体会到诗歌是情感的流淌、表达的灵动,从而理解我国古代劳动人民的智慧,自觉传承民族优秀文化。  相似文献   

2.
邹雪晴 《教师》2012,(16):82-82
一、诗词教学的困惑 高中语文选修课开设了《唐诗宋词选读》，学生刚刚拿到这本书，倒也挺高兴，摇头晃脑读得不亦乐乎。但也有学生提出问题：“学诗歌除了读读读，还能做什么呢？”“还可以背背背嘛!”有学生调侃了一句，教室里一片笑声。  相似文献   

3.
全国著名特级教师于漪在谈到如何培养学生诗歌鉴赏能力时,曾有过这样的体会:"我利用部分早读课的时间坚持教学生读诗,以涓涓诗歌甘泉,渗入学生心田,滋养他们成长.每周学二三首,每次一二十分钟,读读背背讲讲,一日不多,十日许多,精心滴灌,学生兴味盎然,赏析能力提高,智力获得发展."笔者以为于漪的做法抓住了诗歌教学的根本,把握住了培养鉴赏能力的关键,值得我们高三语文老师在开展诗歌专题教学和复习时借鉴.  相似文献   

4.
<正>古代诗歌鉴赏是语文中考中必不可少的一种题型,但是中学生在学习古诗时往往理解和赏析能力较弱,中考时这类题常常因得不上分而吃亏。怎样才能尽快提高学生的诗歌鉴赏能力呢?我觉得着重要做好下面几点。一、加强诗歌朗读,提高赏析能力语文特级教师于漪曾说:"我利用部分早读课的时间坚持教学生读诗,以涓涓诗歌甘泉,渗入学生心田,滋养他们成长。每周学二三首,每次一二十分钟,读读背背讲讲,一日不多,十日许多,  相似文献   

5.
<正>熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。古诗是我国古代文化的瑰宝,短小精悍意味深长。语文教学要培养学生的语文素养,引导学生在古诗学习中了解我国的历史,感受诗人的情感变化和人生经历,体验诗歌中丰富的韵味,不仅可以陶冶学生的情操,丰富学生的语感,对培养学生的价值观念也有积极的意义。小学古诗教学一直以来采用的是"读读背背"的模式,学生没有深入理解,学到的只是一些句子的解释,没有真正发挥诗歌的作用。在小学古诗  相似文献   

6.
诗歌的教学迫切需要改变“读读-讲讲-背背”的模式,只有在课堂上精心设计,以新的方式去激发学生的学习兴趣,才能较好的引领学生去领略诗歌的魅力,汲取诗文的精华,进而逐步提高学生的语文素养。  相似文献   

7.
程东 《学周刊C版》2011,(1):197-198
古代诗歌是中国文化中的一颗璀璨的珠宝．中学语文古代诗歌的教学．不应该只是停留在“读读背背”的要求上．而是应该大胆试验让学生仿写、创作．并且青少年学生是可以学会古代诗歌创作的,这样才能真正培养学生的兴趣．为他们的诗歌赏析能力打下较为坚实的基础。本文提到并举例证明了一些学习和创作古代诗歌的行之有效的具体方法。  相似文献   

8.
古诗词教学在传承民族文化,提高学生文化品位与审美情趣等方面具有重要意义。但就当前语文教学而言,古诗词教学似乎还是一个难以破解的迷题。老师们在教学古诗词时容易走向两个极端：一类是解说过多过细,以至于把诗歌说得支离破碎,破坏了诗歌的美感;另一类是什么都不说,仅是读读背背,画出名句以应付考试。  相似文献   

9.
文言文教学，无非是读读、写写、译译、背背、默默，一个办法用了几十年，应付考试还管用，但学生的脑筋动不起来，思维得不到充分的训练，教师也觉得枯燥乏味。想把课堂搞得活跃一点，让学生学得快乐一点，自己也教得有味一点，我决定开辟一条新路。  相似文献   

10.
正语文老师布置的作业无非是抄抄写写、读读背背,日复一日,面对一成不变的作业模式,学生早就"厌倦"了!小学生富有好奇心,面对机械重复的作业,学生的求知欲、好奇心、创新意识就会被慢慢地抹杀,对作业就会失去积极性和主动性。我们的语文作业可否突破现状,形成新的方法,新的形式呢?我根据课文内容及学生实际进行了以下尝试:  相似文献   

11.
看到这个题目,大家一定会想:语文作业有什么丰富多彩的,只不过就是“读读”、“写写”、“背背”罢了。刚走上教学工作岗位时,我也是这样给学生留作业的。但通过多年的教学实践,我觉得“读读”、“写写”、“背背”这些常规作业形式,有些太单一,学生有时会感到枯燥乏味,作业质量不高,学生学语文的兴趣也不大。后来,经过摸索,我发现,除了这些常规作业形式,语文作业还应有更加丰富多彩的形式。  相似文献   

12.
夏九九歌     
苏教版小学语文教科书一年级上册练习6有一首供学生“读读背背”的《九九歌》。其实，准确地说来。它的歌名应是《冬九九歌》，因为还有一则《夏九九歌》。现摘抄如下，供老师们备课时参考。  相似文献   

13.
中国是诗的国度。古典诗歌是我国传统文化千百年来积淀下来的一笔宝贵的文化财富。中学语文教材编选了分量不少的诗歌,就是为了让中学生能吸取精华,陶冶思想情操,提高文学素养,培养欣赏美的能力。但初中诗歌教学的现状却存在许多问题和弊端。有的教师认为诗词只要读读背背,用不着讲解,也不愿花课时去讲解,即使考试也认为只是默写一下诗句。其实现在的语文中考已和高考接轨,按要求默写诗句及有关的诗歌鉴赏题常常在各地的中考试卷中出现。如果教师不进行引导,怎能提高学生鉴赏诗歌的能力呢?也有的教师是包办代替,一字一句对照诗句解释字义句…  相似文献   

14.
初中古诗文的教学往往被语文教师看作是一件简单的事,无非就是读读、译译、背背。其实,古诗文教学大有学问。作为语文教师,我们不会背离古诗文教学的大方向,却在细枝末节的处理上缺少细致入微的探究,在字音、词义等看似容易的方面,教师往往疏忽。周密的《观潮》"手持十幅大彩旗,而旗尾略不沾湿"一句中"十幅"是什么意思?是"十面"?有些学生此理解为量词,相当于"一幅画""幅"的意思。从实际情况和课文  相似文献   

15.
《天上的街市》是初中语文教材的传统篇目,新人教版教材和苏教版教材都保留了这篇课文。不同的编者之所以都选中了这首新诗,我以为,关键在于它“联想自然,想象丰富”,专家们希望学生“在反复诵读的基础上体会其中丰富的想象、优美的意境和诗人抒发的真挚感情”。在过去的教学中,我对这首诗的“处理”是比较简单的。除了让学生读读背背以外,想象联想的训练也是点到为止,至于说对诗歌的主题和诗人思想感情的理解,往往也是由我说给学生听听完事。学习新课标后,再回过头来反思过去的教学,深感这种轻描淡写、越俎代庖式的教学方法,于自己于学生于…  相似文献   

16.
黄燕 《小学语文》2010,(7):107-108
【教学内容】 第一块：我的发现——成语。 第二块：读读认认——形声字。 第三块：读读背背——十二生肖。  相似文献   

17.
语文是最重要的交际工具,学习语文就是要形成与发展最基本的语文素养。讲明白一点,学习语文就是要：＂培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。＂苏教版教材主编张庆先生这样认为：＂学习语文无非八个字,‘读读写写、写写读读’罢了。＂  相似文献   

18.
<正>在高中阶段进行诗歌课堂教学,千万不可忽视诵读在教学中的特殊作用。以高中语文第三册为例,诗歌数量约占教材的60%,其中现代诗歌、外国诗歌的大量选入,让学生首次接触到如此多的内容且风格迥异的诗篇。为了不让这些文辞优美的经典作品流于"读读、讲讲、背背"的教学程式,在第三册《教师教学用书》中,每一课的教学指导都有"诵读提示",根据该课内容与形式的特点提示应  相似文献   

19.
<正>目前,区域内初中古诗词的教学质量无法达到初高中衔接的要求,教学现状停留在较浅层次,老师无非就着诗句解析,组织学生朗读,只停留在读读背背层面上,诗句读背或赏析而已。落实课程标准核定目标、培养学科素养、完成学业质量等方面有待提高。那么,初中古诗词课堂教学如何优化,以便更好地指向深度学习,完成学业质量,发展核心素养。优化古诗词课堂教学,其核心是结构化教学设计。  相似文献   

20.
某次《湖心亭看雪》开课活动中,领导的一句"文言文啊,不就是读读背背吗?"引起了笔者深思:(1)《湖心亭看雪》不是"读读背背";(2)文言文教学也不是"读读背背";(3)"读读背背"问题背后的原因,除了客观上其文字艰深远离社会现实之外,主要与教师个人的教学理念、教学方法有关。近年,叶开《对抗语文》掷地有声,叶圣陶、丰子恺《开明国语课本》重出江湖,笔者以为:文言文教学也是该到破除坚冰的时候了!  相似文献   

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