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本文就如何发挥教师主导作用作探析,提出从学生英语学习认知需要出发,注重引导和组织优化课堂教学,以利于提高教学有效性。建构新型师生关系、融入学生互动探究和倡导形成激励评价,有利于调动学生学习的主动性和激发激情,增强自我学习效能感。发挥好教师的主导作用,利于更好地体现学生的学习主体地位和作用,优化三维教学目标,提高学生的英语表达综合运用能力。 相似文献
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欠发达地区新建地方本科院校大学生英语综合能力培养探索 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语教学中,要以教师为指导,以学生为主体,以多媒体和网络技术为支撑,优化课程设置,发挥传统教学优势,加强对学生听、说、读、写、译能力的训练,提高不同层次学生的英语综合应用能力,培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神。教学中大力转变教学观念,开展各种英语学习活动,公正、客观、多角度评价学生。尊重学生的个性特点,关爱学生,教书育人。 相似文献
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教师要从学生的英语学习情感需要、自由发展、合作探究以及归因期望等方面的认知需要出发,重视教学策略的优化运用,以提高课程教学的实际运用效果。基于学生主体学习认知需要基础上的策略实施,对培养学生英语学习综合运用能力和积极学习情感态度具有指导价值意义,可以满足学生学科综合素养发展需求,更好地促进学生成长成才。 相似文献
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翻转课堂颠覆了传统的教学模式,重新定位了对作为教学主体的教师和学生在教与学过程中的角色,使得教学活动由“教”向“学”转变、学生从“被动学习”向“主动学习”转变。移动学习环境的升级使得翻转教学模式的实施更加便利。大学英语听说课程的教学大多采用传统的教学方法,但英语由于需要学生不断反复的练习,其课堂的有效实施离不开学生学习态度的转变、学习自主性的提高及师生角色的转变。文章旨在探究大学英语听说课程的翻转课堂教学模式,以更好地实现大学英语听说课程的课堂翻转。 相似文献
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英语教师认为建构新型师生关系应该在紧扣"民主、平等、和谐"特征的基础上,多做学生的学习引导者、组织者和促进者。教师角色的转变体现了英语课程教学由传统被动接受向主动参与转变的生本主义理念,对优化教学起到积极的推动作用。教师角色转变是体现学生英语学习主体地位和作用的有效前提,能促进学生知识技能的不断内化生成。 相似文献
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师霞 《学生之友(小学版)》2013,(9):74-74
本文从创设自由学习环境分析合作探究学习模式对优化教学过程和方法所起到的推动作用。依据和谐环境来发挥学生课程学习主体地位与作用,将任务学习融入到轻松自由学习情境中,提高学生英语学习主观能动性。探索合作探究学习模式能更好满足学生英语学习认知需要．是活跃课堂教学氛围和提高学生英语表达综合运用能力的重要条件。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):142-144
在现代化素质教育的背景下,针对我国各大高校的英语写作教学模块而言,需要充分结合现代教育理念,提高英语写作教育工作的人性化程度。在满足学生对英语写作学习需求的基础上,利用现代英语写作课堂的全新社会文化理念,来完成更高效的学习计划并积极调动学生学习兴趣,实现教师在教学过程中的多角色转变,是当前英语写作教育领域中的发展趋势。在社会文化理论的角度下来探讨英语写作教学中的多角色转变,立足于教学主体教师的角度,对在整体写作教学模式中的角色转变进行展开分析,从而更加深入地探究社会文化理论下英语写作教学模式中的角色转换。 相似文献
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围绕学生英语学习需要调整教学策略方法是教师备课中关键因素。鼓励教师和学生对各自的教和学过程进行总结反思,不仅是优化课程教学过程和方法的需要,更是学生增强自主学习和主动探究的必然。教学实践证明：重视反思策略运用能在培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯基础上,能更好围绕学生学习差异采取行之有效的因材施教策略,让学生在各自最近发展区域内得到发展。 相似文献
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合作学习模式是一种极具教学实效性的教学方式,将其应用于中职英语教学中可以改变课堂的被动化教学模式,突出学生的课堂主体地位,促进学生能力的发展。教师在进行中职英语合作教学时,需要应用创新性的教学手段来提升合作教学的效率,优化学生的合作探究方式,提升其课程学习效率。本文将对信息技术背景下如何有效地开展中职英语合作学习进行探究。 相似文献
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本文以学生的学习主体地位和作用为论述重点,阐述教师教学观念转变对优化教学过程与提高教学有效性的促进作用。教师做课堂教学的主导者、学习策略指导者和发展创新的推动者,有利于激发学生学习的潜能动力,有效活化教学过程和方法。探讨生本主义原则指导下的英语教学观念转变,能在丰富教学思维方法的基础上,帮助学生更好地提高英语表达综合运用能力。 相似文献
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自主学习与英语课堂教学的优化 总被引：1，自引：0，他引：1
职业中学的英语教师应该不断发展学生的主体意识、能动性和创造性,重视培养学生主动探究的能力,让学生在自主学习的基础上实现英语课堂教学的优化。 相似文献
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陈雪 《语数外学习(高中版)》2013,(12):36-36
新课改要求充分体现学生的主体地位,转变中专学校英语课堂教学中师生角色。教师要成为学生英语学习兴趣的激发者、成为英语课堂学习活动的调控者、成为学生英语课堂学习的伙伴、成为学习型、科研型教师;学生要成为学习的主人、课堂学习的合作者、学习活动的探究者、英语语言的实践者等。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
在新课改的进程中,小学英语教师要把学生放到学习主体的位置上,培养学生的自主学习能力,让他们充分发挥主观能动性,积极的进行探究,在活跃的课堂氛围中掌握英语知识,学会用英语进行教学,构建小学英语活力课堂。在发挥学生的主体作用时,教师要优化教学策略,对学生的学习方法进行指导,使他们的学习效率有效提高,促进他们英语综合能力的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
社会经济的飞速发展与国际交流的频繁性都使得具备英语交际能力的人才变得越来越重要,而这一时代发展特征也对初中英语教学提出了新的要求,即综合提升初中生的英语能力与学习能力,为学生长远的一生发展提供教育支持。为此,初中英语教师则要积极转变学生被动机械的英语学习方法,使其在主动学习、自主思考活动中汇总出良好的英语学习方法。从培养学生的预习能力、优化学生的探究方法、强化学生的反思意识三个角度分析初中英语教师应该如何优化学生的学习方法。 相似文献
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教师要就小学生英语主体学习需要以及语言表达技能提升运用策略来探析教学策略的优化,优化教学过程对增强学生学习认知体验的推动作用。注重教学过程策略运用对活化教学过程和手段,丰富学生学习认知思维和情感的作用,有利于提高学生英语语言表达综合运用能力。 相似文献
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本文就学生的英语学习自主能动作用的发挥阐述自主探究对优化学习过程和思维的引导作用,以此阐述激活学生英语学习主动性和积极性对优化教学策略方法的作用。围绕学生的自由预习、自主交流、自我反思活化教学思维方法．能有效调动学生的学习主体能动性,帮助学生调整学习思维策略．增强学习效果。建立在自主探究基础上的策略优化．对提高课程教学有效性和学生的语言表达综合运用能力具有引导促进作用。 相似文献
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发挥学生的主体地位和作用,尝试运用交流讨论和对话探究优化教学过程,利于提高课程教学有效性和学生英语综合运用能力。教师要立足人才培养,理解合作探究的基本特征,认识到多元化模式对培养学生主动学习和表达交流能力的促进作用。 相似文献