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1.
刘本剑 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):45-47
当前要全面、科学地实现小学教师专业素质的整体架构和实践提升,还需要准确界定小学教师专业素质的概念,科学确立其结构。小学教师专业素质是指小学教师经过系统的教师教育,在小学教育活动中获得并保证小学教育活动顺利开展的素质。根据社会时代发展求、小学教育发展特点和小学儿童发展特点,小学教师专业素质的结构可以确立为专业精神、专业知识、专业能力和专业技能四个基本方面,且四个基本方面的具体内容随着小学教师专业的成长而日益丰富、完善。 相似文献
2.
小学教师继续教育的培训目标,是通过培训提高小学教师的教育教学能力,全面提高教师素质。教师素质的核心是教学监控能力。本文从教师素质的结构出发,结合我校小学教师继续教育培训工作实践,探讨继续教育课程与教学模式的构建。 相似文献
3.
本文努力理清以下三个基本问题,即教师需要具备什么样的专业素质结构,小学教师专业素质结构具有怎样的特殊性,小学教师的专业素质结构需要达到什么样的专业水准,以促进当前国内职前小学教师教育的发展。 相似文献
4.
从国际教育发展的趋势看,教师教育专业化已成为时代发展的必然。本科层次小学教师的培养更是学者们关注的焦点。小学教育本科专业的教师除了具备一般教师的素养之外,还应该具备完善的素质结构。主要包括永远年轻的心态,与时俱进的教育理念,丰富的教学知识,综合的教学能力以及完善的情感结构。 相似文献
5.
许占权 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(6):69-73
本科小学教育专业,要培养能够适应和引领小学教育改革和发展的具有专业化素质的小学教师。针对小学教育的特点、教师专业化要求以及课程改革发展需要,小学教育专业本科生所应具备的人才素质结构应该由教师专业理念、教师专业道德、教师专业智能、教师专业智慧、教师专业人格组成。 相似文献
6.
胡媛媛 《乐山师范学院学报》2014,(7):129-133
小学教师公平素质的构建,有助于实现教育公平由教室外向教室内最后0.5米的冲刺,促进教育过程和教育活动参与的公平。小学教师公平素质包括小学教师应有的公平知识、公平意识、公平责任、公平方式和公平情感五方面内容。小学教师公平素质的培养与提升,应当从教师专业标准、教师培训与培养和教师主动潜能出发。 相似文献
7.
罗晓 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(2):74-77
创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，也是高学历小学教师素质结构的重要内容。教师创造力的高低直接影响到学生创造力的培养，它是现代教师工作成功的必备条件。创造力的本质与小学教师素质结构的诸多因素密切相联、相互渗透，因而培养创造力可作为提高教师素质的最佳突破口，以一点带动整体素质的发展。 相似文献
8.
在后现代主义以无可逆转的方式影响着教育方方面面的今天，借鉴后现代教育主张去构建一个既融合于传统又超越传统的、具有典型后现代主义特征的小学教师素质结构，对现代小学教师素质的优化和转型有着重要现实意义。为适应当前后现代主义影响下的小学教育的要求，后现代小学教师素质主要强调小学教师更为平等的儿童观，职业道德上的“享受快乐”，师生对话中的“平等沟通”和日常教育中“生态意识的传播”等特点。 相似文献
9.
经济发展靠教育,教育振兴靠教师。小学教师素质的高低是发展基础教育的关键。知识素质是教师素质的重要组成部分,它决定着小学教师的自我完善和小学教育的迅速发展。 相似文献
10.
《四川职业技术学院学报》1998,(4)
经济发展靠教育,教育振兴靠教师。小学教师素质的高低是发展基础教育的关键。知识素质是教师素质的重要组成部分,它决定着小学教师的自我完善和小学教育的迅速发展。 相似文献
11.
目前小学教师专业素质的概念界定不准确、结构确立不科学,还不能全面、科学地实现小学教师专业素质的整体架构和实践提升。根据社会时代发展的要求、小学教育发展的特点和小学儿童发展的特点,小学教师专业素质的结构可以确立为专业精神、专业知识、专业能力和专业技能四个基本方面,且这四个基本方面的具体内容随着小学教师专业的成长而日益丰富和完善。 相似文献
12.
任树华 《四川教育学院学报》2003,19(11):15-16
小学教师职业的专业知识、能力、素养具有多维复合的结构形式。小学教师的职业知识为本体性专业知识、条件性专业知识、扩展性专业知识和实践性专业知识。小学教师的职业技能指教育教学基本技能、教育教学设计技能、教育技术使用能力和教育科研能力。小学教师的素质是指教师的专业理想、专业情操和专业性向。 相似文献
13.
农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求,使我国农村小学教师教育工作与时俱进,不断创新。 相似文献
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农村小学教师的素质直接关系到小学教育质量。目前,农村小学教师存在教育观念落后、知识更新缓慢、科研意识不强和专业思想不稳定等问题。要解决这些问题,教育部门必须完善政策,加大投入,必须健全继续教育机制。 相似文献
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制约农村小学教师专业素质提升的原因是多方面的,可通过"互助共赢""集体驻校""个体驻校""研训共同体"等形式实现互助共赢,以此提升农村小学教师的专业素质。 相似文献
16.
吴艳茹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
培养"研究型"、"学者型"教师是当代教师教育的公认取向.引导小学教师开展教育科研,有助于转变教师的角色意识、促进教师的专业发展、改善小学的教育实践.当前,我国小学教师与教育科研的联系正日趋密切,但问题也普遍存在,集中表现为科研观念偏差、科研能力不足、外部环境支持不力等方面.为提高小学教师的教育科研素质,在教师教育中应注意以实践为培养的立足点;将科学精神的培养贯穿始终;突显理论在研究中的价值;既要传授方法,又要渗透方法的意识. 相似文献
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一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看，教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养，从目标的确定到实现培养目标的课程设置，目前还在探索中，没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而，对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是，本科层次小学教师应具有什么样的专业素质？它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在？对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为，本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性，如何予以阐述，既要从实际考察入手，即从优秀小学教师素质中概括提升出来，又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(6)
了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。 相似文献