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<正>一、我国高职教育发展中存在的问题1.高职教育目标过于狭窄高职教育目标狭窄主要表现在以下三方面:一是目标过于功利化,社会、企业、岗位需要什么样的人才,高职教育就培养什么样的人才,忽略了高职学生综合素质与人文素养的提高。为社会输送合适的人才固然是高职教育的目标,但并不是全部,高职教育不同 相似文献
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课内外结合是提高学生素质的重要途径东北师范大学教育系马云鹏小学教育是基础教育的重要组成部分。基础教育的任务就是为未来社会所需要的人才打好基础。科技的发展和社会的进步，需要整体素质较高且全面发展的人才。因此，学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提... 相似文献
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随着知识经济时代的到来,社会对人才素质的要求越来越高,促使学校和家长对孩子们的教育愈加严格。在教师与家长的高期望与学生们的相对低成绩发生矛盾时,我们以什么样的教育态度、教育手段去对待学生们,对待自家的孩子呢?这是许多教师和家长都要面对的一个难题。事实上,当孩子们的成绩 相似文献
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成人教育环境要求成人教育教师不断转变教育观念,辅导员要根据成教学生思想的多样性、复杂性、特殊性,注重学生的思想政治教育,在依靠社会教育、家庭教育资源的基础上鼓励学生创造利于创新的成长氛围;教师特别是辅导员需要不断提高自身能力和素质,培养学生全面发展,使学生成为合格的管理人才和高技能人才。 相似文献
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张家璐 《中国科教创新导刊》2010,(2):229-230
随着经济的发展,科技的进步,社会对于人才的需求也有所变化。社会更加需要具有全方面素质的人才,也就是说全社会更加注重培养学生的全面素质。当然,高职教育中仍然需要培养学生的综合素质。 相似文献
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彭运锋 《广西教育学院学报》2001,(1):60-64
一、开设活动课 当前,我们正处在一个世纪之交的位置,一系列的问题摆在我们面前:未来的社会需要什么人才?这些人才需要具备什么样的素质?作为基础教育,我们的课程和学科体系需要做出什么样的变化和调整? 回顾历史,展望未来,我们可以预料:随着社会进步、科技和经济的迅猛发展,21世纪需要的不仅仅是"会读书"的好学生,更需要的是"创造型"、"能力型"、"个性型"、"国际型"的公民. 相似文献
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一、对“全面发展”的人的新界定教育的根本任务是培养社会主义事业所需要的高素质的全面发展的人才。怎样的人称得上是全面发展的人？教育怎样才能促进学生的全面发展和素质、能力的提高？有一种传统的看法认为，人的全面发展是指人具有各个方面的才能和能力。因而，在实施素质教育时，也是侧重考虑通过搞一些什么样的活动来培养学生多方面的才能。无疑，发掘、提高学生的才能是需要的，但这不是全面发展的人的全部内涵。怎样的人才称得上是全面发展的人呢？在现实中一个人具备所有的、各方面的才能和能力是不可能的，也是没有必要的。人的… 相似文献
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21世纪对教育需求的特点就是信息化社会对教育需求的特点。信息社会需要什么样的人才？信息社会所需要的人才应具有什么样的知识结构和能力素质？许多迹象表明，具有信息获取、信息分析与信息加工能力，对于适应21世纪激烈的国际竞争，培养新型人才是至关重要的。因此，培养学生信息能力，推进素质教育，是我国各类教育面对新世纪所亟待解决的问题。 相似文献
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孙中国 《北京教育(高教版)》1998,(6)
正在我校深入开展的教育教学改革大讨论主要集中在两个问题上,一是什么样的人才是适应21世纪经济与社会发展需要的高素质公安专门人才?也就是如何科学拟定面向新世纪的人才的培养目标和素质发展指标体系。二是我们应当建立一套什么样的课程体系、人才培养机制和教学运行机制来造就这样的人才?亦即 相似文献
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赵凌云 《山西教育(综合版)》2001,(9)
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。信息社会需要什么样的人才？信息社会所需要的人才应具有什么样的知识结构和能力素质？国务院在《关于深化教育改革全面发展推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力……”教育部在关于中小学信息技术教育规划目标中也明确提出：到2000年，争取全国有10万所中小学，2000万名中小学生能接受信息技术教育；到2002年，全国有15万所中小学、3000万名中小学生能接受信息技术教育。因… 相似文献
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马蔚 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(7):135-136
一、教育改革必须以教育观念的转变为先导
教育改革是教育系统的自我发展与完善，它是多维度的。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。而在教育改革过程中应以观念的改变为先导。教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观，是教育目的和手段、内容和方法的主体。教育观念具有一般导向功能，在教育、教学中占据指导者地位。素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的。传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥捧，引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”。相反。素质教育是根据社会发展的需要提出的，它重视素质，需要培养什么样的素质就教什么。怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养出符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。 相似文献
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谢涛 《成都教育学院学报》2004,18(1):54-55
当前摆在教育面前的重要问题就是如何全面地提高学生的素质,这是社会日新月异的形势发展的需要.那么学生的素质应包括哪些内容呢?它应包括学生的身心素质、科学文化素质、劳动技能素质、思想道德素质.实质上就是如何全面培养人,使学生在"德、智、体、美、劳"诸方面都得到全面的发展,成为社会上需要的人才. 相似文献
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杨荣光 《四川教育学院学报》2001,17(6):61-62
为了迎接知识经济时代的挑战 ,为了适应全球性综合国力竞争的需要 ,为了充分发挥教育作为培养创新精神、创新人才摇篮的作用 ,为了全面推行素质教育 ,我们必须转变教育观念 ,树立正确的教育价值观、人才观、学生观、教学质量观等现代教育观念 ,实施以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。一、树立正确的教育价值观 培养全面发展的“四有”新人教育的本质就是培养人 ,就是根据一定的社会要求 ,传递社会生产和生活经验 ,促进人的发展 ,培养该社会所需要的人才。在当今时代 ,我们需要培养德、智、体等方面全面发展的人才。我… 相似文献
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传统的高校教育普遍侧重于对学生的专业化程度培养,在社会经济不断发展的今天,专业型人才已经无法满足当代社会的需求。尤其是随着社会竞争的激烈程度加剧,市场对于人才的要求大多集中在了素质方面。全面素质教育的推进需要高校革新教学体制机制,以学生为主体,不断创新教学方式,从而提高其综合素质水平。一、全面素质教育全面素质教育指的是以培养学生综合素质为主要目的,通过强化学生的创新思维能力来培养综合型素质人才的现代教育。 相似文献
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传统的高校教育普遍侧重于对学生的专业化程度培养,在社会经济不断发展的今天,专业型人才已经无法满足当代社会的需求。尤其是随着社会竞争的激烈程度加剧,市场对于人才的要求大多集中在了素质方面。全面素质教育的推进需要高校革新教学体制机制,以学生为主体,不断创新教学方式,从而提高其综合素质水平。一、全面素质教育全面素质教育指的是以培养学生综合素质为主要目的,通过强化学生的创新思维能力来培养综合型素质人才的现代教育。全 相似文献
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在这个全新的时代,大学生的思想道德素质显得愈发重要。高校的教育是直接面向社会的,其教育目的是培养社会所需的人才,帮助学生顺利实现就业。近年来,高校教育发展迅速,面对未来的社会,学习成绩并不是致胜的法宝,现在公司更看重的是一个人的工作能力和品行,在大学期间,我们教育的重点并不只是要让学生全面的掌握知识,还需要培养她们的思想道德素质。因此,我们一定要追求学生的全方位发展,使每位学生成为德智体全面发展的人才。本文就如何培养大学生思想道德素质进行了探讨。 相似文献
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高职教育应该培养什么样的人才，应该通过哪些途径来培养，是我们学生工作者要重点探讨的问题。多年的工作实践和理论探索，使我充分认识到：开展学生自我教育，是培养学生自制能力，提高自身素质，全面健康成长的重要途径和方法。 相似文献
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高职人才培养模式的探索与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育究竟应该培养什么样的人才？怎样培养这种人才？这是我国高等职业教育发展过程中必需要解决的课题,也是我们从事高职的同志们应该回答的重要问题。我校建立近２０年来,对此也一直在进行研究和探索。现将我们的认识与实践介绍给大家,便于互相启发。一、高等职业教育主要担负着培养技术型人才的任务高等职业教育应培养什么样的人才？这个问题应该由社会的需求来决定。江泽民同志在对教育提出的两点要求中指出：教育要全面适应社会主义现代化建设对培养不同类型人才的需要。由此我们不难理解,人才是分类型的,社会主义现代化建… 相似文献