共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
“六步教学法”即引入重要概念、出示重要概念、建构重要概念、梳理重要概念、迁移重要概念、提升重要概念,与新课标的要求高度匹配。以鲁科版《生物学·六年级·上册》“细胞的分裂”为例,就如何采用“六步教学法”实施生物学教学进行了探讨,说明生物学概念教学要以活动为“主线”,让学生做学习的“主人”。 相似文献
2.
张锦华 《山西教育(综合版)》2003,(23):42-42
探究式学习 ,能够使学生在学习过程中 ,发现问题、解决问题 ,在获取知识的同时 ,发展个性 ,培养能力 ,完善世界观和人生观。为此 ,在教学实践中 ,针对学生的身心特点和知识状况 ,我尝试了“五步”教学法 ,即提问、讨论、发言、小结、检测五步教学环节。一、“五步”教学法的教学实践“五步”教学法的教学依据是合作式、探究式学习法。在学习过程中 ,学生要通过小组讨论来自行解决问题 ,还要上讲台对全班同学讲解。所以在教学中 ,教师的先期准备尤显重要 ,学生的积极配合相得益彰。1 教师的备课活动。我在备课时 ,力求立体备课。首先是了解学… 相似文献
3.
“五步”教学法的实质是以“学生学会学习、学会思考、学会运用”为指导思想,遵循落实学生的主体地位和在动态中把握教学过程的教学原则。教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,走向运用。“五步”教学法强调以情境为载体,以学生的学习过程为本,突出学生的主体地位,让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 相似文献
4.
合作探究式教学法以“做中学”为特征,主张学生在教师的引导下通过合作阅读、合作讨论、合作观察实验等多种方法探究新知识,促使学生自主建构、自主提升。文章作者简单论述了合作探究式教学法的内涵与应用理论基础,并说明了该教学法在初中数学教学中的应用意义。同时,文章作者采用案例分析法结合具体案例对合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略进行分析,指出教师可以通过创设情境、提出问题、设计活动、组织总结、落实评价等方式提高合作探究式教学法在初中数学教学中的应用效果。 相似文献
5.
目前,心理健康教育课的教学模式还没有成型。有的采用讲授式,向学生传授心理学知识,没有以活动的形式让学生体验,这样纸上谈兵式的教学不能起到多大的效果和作用。有的采用活动式,利用活动让学生体验,但在活动中教师并没有从理论的高度上给学生讲解,这样学生并没有真正的理解。笔者结合教学实践,试图弥补两者的不足,尝试一种新的教学模式——得觉六步教学模式。中职心理“得觉六步教学模式”是青岛市教学改革实验项目“中职心理‘得觉六步教学模式’”的成果之一,是在实验基础上探索一种高效的心理健康教育模式的验证,从实验研究结果分析、介绍“得觉六步教学法”的含义、基本结构和教师在教学中应该注意的问题几个方面进行了阐述。 相似文献
6.
本文针对高中物理教学中如何激发学生的求知欲和好奇心,调动学生的积极性,让学生主动建构自身知识体系等问题,在教学实践中探讨了“问题驱动教学法”的应用,并通过案例说明如何围绕教学内容设计问题,并在问题驱动下层层推进,让学生在参与问题的分析、解决中获取物理知识,领悟物理思想和方法. 相似文献
7.
“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学… 相似文献
8.
胡树鲜 《北京教育学院学报》2003,17(3):39-41
苏霍姆林斯基主张在教学中运用“研究态度”,他反对消极地传授知识,提倡让学生独立思考,提倡用问题引导学生思考,他主张学生到自然界去,到教室外去观察、探索、思考。他的这些理论与传统的优秀教学法本质相同。传统的优秀教学法与研究性学习的目的不同,实施方式和过程不同,关注的重点不同,传统的优秀教学法是在学科基础上的教学,研究性学习不受学科限制。 相似文献
9.
针对“海洋药物研究与开发”课程教学中存在的学生自主学习动机不足、教学方法单一、重理论轻能力等问题,探讨探究式教学法在该课程教学改革中的应用措施,包括科研促教学、改变教学模式、重构教学理念、完善教学体系等。实践表明,与传统教学法相比,运用探究式教学法,学生的学习态度、学习方法、学习能力和知识掌握度四个方面均有不同程度的提高。 相似文献
10.
高中新课程课堂“七步教学法”,从学生生活出发,以核心问题立意,以知识、能力、情感态度和价值观为教学目标,以学生的认知水平、特点和思想实际为基础,以学生合作探究、独立思考、情景体验、自我评价等为基本教学方式,构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、资源开发、三维评价等七步教学流程, 相似文献
11.
叙述“六模块建构式教学”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移运用”六个模块。“六模块”建构式教学实施中突出“以学为主”、“以教促学”，强调“六模块”的灵活选择、组合与运用。“六模块”建构式教学让学生成为学习的主人，让教学成为开放的教学，让教师成为学生学习的组织者、引导者、指导者和合作者。 相似文献
12.
“TPR教学法”被称为“让语言动起来的教学法”，即把目标语言转化成具体的行为，教师通过创造真实语境调动学生的多重感官，力求在愉快的氛围中教授知识，让学生能够通过丰富的活动来学习语言。“做中学”是“TPR教学法”的基本原则，运用“TPR教学法”进行词汇教学，符合学生的心理和生理特征，使知识学习与实践操练在课堂上收到双赢的效果，对现阶段的英语教学具有重要的理论意义和应用价值。 相似文献
13.
14.
探究建构教学是一种教学策略，也是一种教学方法。“探究建构型”教学法的两个最重要的特征是自主探究和心理建构。前者是手段，来源于国家课程标准的最新理念；后者是目标，是建构主义的学习理论。两者作为一个整体，进行完美结合，是我们构建这一教学法的理论基础。它以培养学生的创新意识和实践能力为主，以学生发现问题、提出问题、讨论合作、敢于发表独立见解为主要形式。通过师生、生生间的相互作用，使学生掌握知识和学会学习。我们以注重以人为本、关注人的发展为指导思想，遵循教学规律和学生的心理特点，注重优化课堂教学结构和学… 相似文献
15.
实践证明,在教学之中,教师只有尊重学生、依靠学生,为学生创设课堂的理想情境,才会激发学生学习的动力,才能让政治课教学收到良好的效果。为此,笔者设计了课堂教学的“六步”教学法,做到教为主导,学为主体,使学生在愉快、积极的心境中掌握了知识,悟出了道理。 相似文献
16.
黄婷 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):79-81
探究式教学法是以学生为探究为主的教学方式,运用它可以充分调动和激发学生的积极性、主动性和创新性,从而提高教学质量。“小组讨论法”、“问题解决式”、自主探究为核心的“开放型”和“指导型”这四种探究式教学法在力学课程中的应用能充分发挥学生的主动性、激发学生的创造性,让学生通过各种途径主动发现问题并积极去解决问题,进而培养学生获取知识及创新的能力。 相似文献
17.
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情境下,借助其他帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得。所以说,学生是学习的主体,知识获得的方法是学生自己去发现。教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。 相似文献
18.
“四度六步”教学法是基于初中数学教学实践提出来的,同时用在英语教学中也未尝不可。虽然学科不同,但是课堂教学的目标都是提升学生核心素养、知识水平和学习能力,其价值不应局限于初中数学教学。文章从初中英语听说课课堂实践出发,对“四度六步”教学法的相关理论进行进一步探索和研究,以期为初中英语教学的其他课型提供借鉴。 相似文献
19.
张霞 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):192
在职业学校新课程改革的背景下,如何让幼师专业的学生在教学法课中"动起来","学起来",进而能"用起来"?笔者认为,让学生在学习过程中,通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流,亲身感悟知识的产生、发展、掌握的建构过程是关键。 相似文献
20.
陈晓娟 《厦门教育学院学报》2012,14(1):43-46
以“功率因数的提高”为项目,利用“六步法”组织教学,对基于项目教学法的《电工技术应用》的教学课程进行设计,同时阐述了如何利用项目教学法的优势分析学生情况、分析教学内容、设计教学过程,达到理想的教学效果。 相似文献