共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
王亚玲 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):132-133
语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,听力教学应注意阶段性、加强听力技能的培养、重视听力策略的训练及充分利用现代化电教设备和学习条件。 相似文献
2.
3.
在英语学习中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可,它们不仅是英语教学的主要目的,也是英语教学的重要手段。在听说读写的全面发展中,听是先锋。美国南加州大学克拉申教授曾说,"无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解"。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力。但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏。教育部2003年颁布的《普通职高英语课程标准(实验)》,曾明确指出听力教学的目的是:培养 相似文献
4.
冬加勇 《中学英语园地(高三版)》2010,(12)
听是一项重要的语言技能,是理解和吸收口头信息的一种交际能力,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现,而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视,积极探讨听力理解的性质和过程,认真研究听力教学的理论与方法并努力提高听力教学的效果,使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。 相似文献
5.
在中学英语教学中,应试教育的做法导致教师们重读写、轻听说,然而,语言习得主要是通过获得大量的可理解性输入来实现的,而听是语言输入最重要的渠道。因此,我们对听力理解的性质、过程及其在整个语言学习中的地位应该有一个清醒的认识,应该对听力理解教学给予足够的重视,认真研究听力教学的理论与方法,才能提高教学效果,使听力教学发挥其应有的作用。 相似文献
6.
邱芳芳 《语数外学习(高中版)》2014,(12):94-94
英语课程标准提出,中学教学中要加强和培养学生的综合运用语言能力,听力是语言技能中至关重要的一环,是提高其他技能的基础。所以,高中英语教学中必须重视和加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平。
一、用英语组织教学,营造语言环境策略
目前,制约学生听力技能提高的一个重要因素是听力环境问题：在我国的中小学英语课堂里,学生多半时间输入的信息仍是母语,因此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间,坚持用英语组织教学,增加学生听的机会。 相似文献
7.
曾亚军 《中国校外教育(理论)》2009,(1)
在大学英语教学中,听力是"纲",但却是薄弱环节.听作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础.因此,在大学英语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在英语教学中"纲"的作用.本文分析了本科生遇到的英语听力问题,并提出相应的教与学的对策,以期提高学生的听力能力,促进英语交际能力的发展. 相似文献
8.
9.
众所周知,现在的高中英语教学十分注重听、说、读、写四项基本技能的训练和培养。这四项基本技能的训练和培养既是高中英语教学的主要目的。又是我们进行英语教学的重要手段。在昕、说、读、写之中,听的能力尤其应该得到重视。我们知道．在语言的习得过程中。听力理解,尤其是口头或日常交际的技能．是习得者获得语言信息和语言感受的主要途径．也是提高其他技能的重要途径甚至重要基础。英语教师在日常教学过程中加强听力训练．无疑将有助于学生获得全面的语言应用能力。因此,在高中英语听力教学过程中,教师应该加强听力训练。但是笔者在教学实践中发现,高中英语听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力训练：不太感兴趣。因此,探究如何提高高中学生的英语听力能力是很有现实意义的。 相似文献
10.
周红专 《遵义师范学院学报》2002,4(2):64-66
为了提高英语听力教学效果 ,教师在培养学生语言能力的同时 ,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平 ,因为听力理解过程是听者已有图式和所听语篇交互摩擦的过程。作者将图式理论引入听力教学 ,阐述了图式在听力理解中的作用并探讨如何训练学生应用图式理论来有效地促进听力理解 相似文献
11.
<正>在英语课堂教学中,听是学生学习新材料、获得语言输入和促进语言习得的重要渠道,但在目前的英语教学中,听力一直是一个比较薄弱的环节。本文通过分析小学英语听力教学存在的问题,提出教学改进措施。一、小学英语听力教学存在的主要问题1.听力重视不够有些教师把听力教学放在从属地位,教学的随意性大,对不同阶段应达到的训练目标模糊,也不能针对学生 相似文献
12.
听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学 相似文献
13.
《高中英语新课程标准》指出,听、说、读、写这四种语言技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听力技能不仅是获得语言信息和语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础。培养高中学生的听力能力对于增强学生的英语语感,提高学生的英语交际能力都起着重要的作用。1.当前高中英语听力教学中的困境1.1教师的困境很多教师对听力教学的理解过于陈旧,把听力技能和其他语言技能分隔开,把语言和文化环境割裂 相似文献
14.
语言的交际应用能力包括听、说、读、写四个方面，其中听、说是英语的实践环节，听是说的能力的深化。要提高英语教学质量，必须注重对学生进行口语、听力的训练，听力训练的首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，给学生营造一个英语学习的氛围，一方面注重了口语教学，另一方面也提高了听力水平。 相似文献
15.
听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一.随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视.但是,从目前的英语课堂教学来看,部分老师对听的重要性还认识不够,而学生对听力更是不感兴趣,从而忽略了听是人们进行言语交际手段这一事实,更忽略了学习语言的真正目的.所以,重视听力教学,培养好学生的听力技能,是迫在眉睫的事情.那么,如何培养好学生的英语听力技能呢? 相似文献
16.
王沛红 《天津市教科院学报》2001,(1):59-61
听力理解（Listening compehension)，顾名思义，即理解和吸收语言材料所载信息，在以听，说，读，写为教学目标的英语教学中，听又位于最基础地地位。没有听的“输入”，就没有说，读，写的”输出”。高中学生经过小学，初中的英语学习之后，对英语的词汇，语法有了比较清晰的认识，随着SEFC新教材的使用，听力训练已越来越多地受到英语教师的重视，然而据调查，在英语学习中，很多高中学生最感头疼，困难的仍是听力理解，令他们感到困惑的是，他们花了很多时间听各种材料，听力水平却没有较大程度的提高，有些学生甚至谈听色变，由此可见，全面分析学生在听力理解中存在的障碍，研究听力理解能力训练的教学模式，提高学生听力理解能力是当务之急。 相似文献
17.
听说领先,重在应用,是我们学习语言所提倡的.听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高说、读、写能力的重要途径之一.现在的英语教学越来越重视听力,而且在各类教学考试中,听力也占有了很重要的一部分.但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏.如何提高学生的听力水平是我们教学中值得探讨的话题.本文将结合个人教学实践,总结几点影响听力的因素,并对之提出相应的对策. 相似文献
18.
潘诒林 《语数外学习(高中版)》2014,(12):79-79
听是学习并掌握语言的一个重要途径,对于初学者往往如此。对于初学者来说,他可能什么也不懂,只能通过模仿别人学习语言。在教学中,加强学生听力能力的培养,有助于全面提高学生的语言知识和技能,所以在高中阶段英语教学中应加强听力训练是毫无疑问的。但听力训练一直以来就是教学中的难点,学生对听力考试谈龙色变心理没有改观。如何提高中学生的英语听力水平是教师和学生都需要深入思考的问题。 相似文献
19.
简论提高高职英语专业学生的听力水平 总被引：2，自引：0，他引：2
"听"作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天具有重要意义,听力理解是个综合感知不同语言知识的复杂过程。运用多元智能理论分析影响高职学生听力理解的因素,在听力教学中注意培养学生语言能力,加强语言训练,扩大阅读量,培养学生听的技巧,提高学生的英语听力水平。 相似文献
20.
聂薇 《洛阳师范学院学报》2003,22(4):133-134
<正> 培养听力技能是大学英语教学大纲规定的教学目标之一。笔者在多年听力教学中,经常发现这样的情况,尽管有些听力材料比较简单,但是学生还是听不明白,理解不了。即使是基础较好的学生,也只不过是能阅读的“聋哑人”。对于许多英语学习者来说做到既能听清又能听懂不是一件容易的事。在如何提高听力水平这一问题上,很多人感到困惑,因为他们花了很多时间听各种材料,听力水平却没有较大程度的提高。究其原因主要是受两方面的因素制约,即语言因素和非语言因素。 一、语言因素 1.语音语调 相似文献