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如何全面提高学生听说读写能力，历来是语课堂教育改革的焦点。长期以来，受教育现实中诸多因素的制约，语教学普遍注重于读写，偏废学生说听能力的培养和训练，中学生普遍存在口头表达能力差，课堂发言胆小；公众场合说话胆怯，词不达意，言不由衷的现象。学生的口头表达能力与飞速发展的时代要求相去甚远。浙江省编初中语教材虽然在说听能力的培养方面作了努力和体现，教材的每个单元训练中已专门列出了“听说训练”， 相似文献
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培养学生口头表达能力的三个途径□山西靳美丽白雁蓉一、在阅读教学中培养说话能力阅读教材大部分是文质兼美的文章，可以为学生树立说话的典范。借助阅读教材由读到说，能有效地培养学生的说话能力。阅读教学过程中练说，主要通过问答、朗读与背诵、复述、讨论等形式进行... 相似文献
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学生口头表达能力的培养,是开发学生能力的重要环节。小学语文教材新增的“口语交际”栏日,鼓励学生锻炼口头表达能力,那么,应怎样培养和提高学生口头表达能力呢？ 相似文献
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颜世亭 《江苏广播电视大学学报》2004,15(6):81-82
培养学生的口头交际能力是我国英语教学面临的一个重要挑战。激发学生口语学习的兴趣，培养学生自主学习的愿望和能力，是每个英语教师责无旁贷的任务。口语教学应不拘一格，教材、非教材都可为我所用，解放思想是口语教学改革的前提。 相似文献
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王宁波 《四川教育学院学报》2003,19(8):36-37
学生在阅读教学中学习规范的书面语言，增强语感，并将书面语言内化为口头语言。培养学生口语交际能力是阅读教学的重要目标之一。在阅读教学中实施口语交际训练主要是通过挖掘教材所蕴含的教育因素，进行思维拓展，续(新)编故事，演课本剧，利用教材的背景知识等途径来进行，从而培养学生口语交际的能力，促进学生语综合素养的提高。 相似文献
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杭英 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):22-23
该文分析了利用苏教版高中语文教材提高学生口头表达能力的可行性，并从教师少讲解、学生多朗读，教师少讲评、学生多表达，教师少说教、学生多演练三个方面初步提出了利用教材资源，提高高中生口头表达能力的策略。 相似文献
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在语文教学中，笔者发现大部分中专生口头表达能力较差，回答问题，词不达意，语无伦次。那么。如何培养学生的口头表达能力呢？本文就此谈谈一己之见。 相似文献
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口头语言表达是人们知识、智力与交流技巧的综合展现,因此培养学生的口头语言表达能力极为重要。统编小学语文教材重视学生口头语言表达能力的训练,编排了清晰的、循序渐进的训练体系。为此,在低年级的课堂教学中,教师要创设机会,巧妙搭建“说说”支架,通过模仿实践、理解运用、积累迁移和拓展延伸等不同的维度,将口头语言表达训练贯穿整个课堂教学过程。这样,能有效发展低年级学生的口头语言表达能力。 相似文献
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培养学生英语口头交际能力已是现在英语教学中的一个主要任务。随着国际交往的日益增多，口语已越来越体现出它的重要性，但由于种种原因，英语的口语教学一直没有很好地落实，口语教学中还存在着许多问题。笔者认为口语教学只有遵循主体性教学这一原则，在课堂教学中重视对学生进行口头交际能力的培养，才能真正落实好口语教学，从本质上提高学生的口头交际能力。 相似文献
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小学语文是一门综合性的基础学科,教师应根据教材和学生的个体差异培养多种兴趣爱好,发展综合能力;要在阅读中培养学生质疑问难的能力;要激发学生想象,并引导学生表述出来,培养学生的口头表达能力;应根据内容需要,引导学生在情境中表演。 相似文献
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培养学生的英语口头表达能力是英语教学的重点,训练学生的口头表达能力仅靠课堂时间是不够的,本文就如何在课外活动中培养学生"说"的能力等问题作了初步探讨。 相似文献
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说话教学是“注、提”实验教学的主要内容之一，其目的是培养学生的口头表达能力、思维能力。作为教师，尤其是小学语文教师必须注重对学生语言表达能力的培养。那么如何进行曰语训练呢？一、通过观察练习讲话。这种说话练习的内容很多，概括起来有以下三个方面。首先是课本插图。低年级课本中的插图不仅能帮助学生理解教材，而且为学生练习说话，培养说话能力提供了良好的条件。教学中，教师要充分利用课本中的插图，指导学生通过有序地看，学着有条理地说，提高口头表达能力。例如：（小山羊）一课，共有四幅图，分别是小山羊和小鸡、小猫… 相似文献
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中学语文新教材已将日语交际能力的培养列为重要内容，片面重视培养学牛的读写能力，而轻视或相当程度地忽略学生听说能力特别是口头表达能力的培养的现象尽管依然比较普遍，然而，重视培养训练学生口头表达能力，适应新时代对人才的需要已经是现代教育的必然趋势．那么，如何在语文教学中进行口头表达能力的训练呢?笔者根据自身的教学实践，认为口头作文训练是进行语文基本技能训练的一种很好的方式：它既能培养学生的口头表达能力，又有利于学生的书面表达，还能与学习课文紧密结合，借以巩固加深对课文的理解．是培养口头表达能力理想的方式之一． 相似文献
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师范学校数学课的教学目的,除了让学生掌握好教学大纲规定的数学知识以外,更应该致力于培养学生的能力。三年来,我在教学中作了一些改革的尝试,收到了一定效果。我试图以培养学生的逻辑思维能力为主线来确定各个年级培养能力的侧重点。一年级着重培养学生的阅读和分析教材的能力,二年级着重培养学生的书面表达能力,三年级结合教材教法着重培养学生的口头表达能力,为实习作准备。简单地说,就是在数学课中注意培养学生读、写、说的能力,慢慢 相似文献
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孙家军 《中国基础教育研究》2006,2(6):83-84
“读”是一种重要的教学手段。“书读百遍，其义自见”就是古人读书的经验总结。小学语文教材大多内容浅显，学生容易理解，不必每篇课文都逐句串讲，关键在于教师启发，调动学生积极性，让他们反复朗读课文，在读的过程中理解课文内容，受到思想教育，培养学生的口头表达能力。 相似文献
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语文新课程标准指出:"语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"人与人之间的交际最基本的方式就是口头表达,因此,我们应该认真利用语文教材,积极创设阅读情境,引导学生学会表达、有效表达,培养学生的口头表达能力,提升学生的语言素养。然而,提到口语训练,教师往往只想到"口语交际"课,而阅读教学中大量可以用来训练学生口头表 相似文献
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韩俊平 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(4):69-70
当前大学英语口语教学中存在一个问题，即交际能力的培养没有得到重视，大多数学生的口头交际能力与大纲要求相差较远。本从改变教学模式，科学地设计课堂口头实际活动，开展课外活动等方面提出了加强英语口语教学的几点建议。 相似文献