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对于两种词汇学习策略-直接词汇学习策略和间接词汇学策略通过实证方式开展对比研究.研究发现通过直接词汇学习,英语学习者对英语词汇在短时记忆里具有很好的保持效果,然而在词汇的长久保持方面这种学习方法比间接词汇学习效率要低;建立在深层加工理论基础上的间接词汇学习有利于英语学习者词汇的长久保持,而词汇间接学习策略与直接学习策略的结合是英语词汇学习的最有效方式. 相似文献
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祁乐瑛 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
藏汉双语教学中的词汇通达非常重要,小学阶段是语言学习中词汇学习的关键期,藏汉双语词汇通达是双语学习的基础,词汇通达的理论是指导词汇学习的基础. 相似文献
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张静 《长春教育学院学报》2015,(17):156-157
词汇是英语学习的根本.著名的英国语言学家威尔金斯(wilkins,1983)认为,"没有语法,人们不能表达很多东西;没有词汇,人们则无法表达任何东西."对于初中生来说,扩大词汇量是他们英语学习过程中迫切需要解决的问题.本文侧重讨论初中生词汇学习存在的主要问题及如何运用有效的学习策略培养和提高初中生的词汇学习效率. 相似文献
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王东 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(18):63-65
运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系.结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高. 相似文献
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罗炜 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(2)
针对目前英语词汇教学存在的词汇教学碎片化、词汇教学方法单一化、学生学习方法常态化等问题,基于翻转课堂模式,提出课前推送词汇学习网络资料、课堂进行词汇知识内化、课后巩固词汇知识运用的英语词汇教学策略,以此来提高英语词汇学习的效率. 相似文献
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张虹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(11)
词汇是语言的第一要素,词汇学习将贯穿双语大学生专业学习的始终.双语教学中的大学英语词汇教学应该遵循“中学英语词汇—大学英语核心词汇—大学英语四六级词汇—专业英语核心词汇”的路线图,通过注重讲授单词学习策略、进行核心词汇教学、有针对性的强化四六级单词的运用以及逐渐渗透专业英语词汇,有步骤、有计划地实现由“通用英语词汇”向“专业英语词汇”的过渡,使学生能够学以致用,顺利完成今后的专业课学习. 相似文献
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郭玉华 《湖北函授大学学报》2011,24(2):121-122
在科学技术迅猛发展的今天,作为文化和信息载体的语言也在不断发展变化.学习外语最基础的就是词汇的掌握,那么词汇的掌握应从基础教育抓起,本文结合中内外不同层次的学生对词汇的掌握情况,是为提醒我们学习者要重视基础阶段的词汇学习。 相似文献
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陈伟星 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
通过分析英语学习中词汇学习的三个途径,即直接词汇教学、附带学习和独立策略发展,提出重视核心词汇教学和词源教学的作用和意义与词汇学习的深加工原则及隐喻学习和语境中习得词汇等教学策略。 相似文献
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提供语境进行词汇教学可以高效地促进学习者的词汇记忆以及帮助其提高自主学习能力. 本文采用定性与定量的研究方法,以CLEC语料库为驱动进行英语词汇学习资源策略培训. 通过一年的实验,实验班词汇测试成绩与对照班级成绩相比具有显著差异,英语词汇学习资源策略意识也得到了提升. 相似文献
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以接受性词汇量、产出性词汇量、词汇深度知识为词汇能力的三个维度,以理工科四年级的学生为研究对象,跟踪调查了专业英语学习对词汇能力的影响.研究结果表明:经过一学期的专业英语的学习.学生的接受性词汇在学术词汇方面取得了进步,而在别的词频上没有变化.同时学生的深度知识得到了发展.产出性词汇无明显变化.基于研究结果本文指出了专... 相似文献
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韩亮 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):305-305
英国著名的语言学家D.A Wilkins曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西."由此可见,英语词汇教学在英语教学中的作用举足轻重.本文就词汇在语言能力中的重要地位以及学生词汇学习中的主要问题,探讨词汇教学在英语学习中的重要性. 相似文献
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传统词汇教学存在自主性差、学习时间不灵活、协同效果差等不足,随着英语教学改革的深入,迫切需要为词汇教学提供新思路,引进其他词汇学习模式,为词汇教学提供新的思路和方法,本文旨在探索一种可以激发学生学习兴趣、提高学生学习自主性和学习协同性的方法,即实用有效的翻转课堂模式,来满足新课程改革及高考改革对于英语教学的新要求. 相似文献
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谈对外汉语词汇教学 总被引：3，自引：0，他引：3
李青 《玉溪师范学院学报》2004,20(2):69
汉语语言里存在着大量的同义词和反义词 ,这是汉语语言为何能够表达任何复杂细腻思想感情的重要原因之一。因此对外汉语教师在词汇教学中可以充分利用汉语词汇同义、反义关系进行教学。一方面可以使学习者温习已学习过的生词 ,又可通过已学习词汇学习新词汇 ;另一方面可以通过同义、反义词的学习、对比、辨析加深词汇学习印象 ,帮助学习者准确恰当地使用这些词汇。1 .通过同义词进行词汇教学从同义词的词汇意义、语法意义、色彩意义等方面进行词汇教学并运用具体实例进行对比、分析 ,再通过强化练习能有效地帮助学习者掌握所学词汇词义、用… 相似文献
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彭博 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(4):109-111
词汇和词汇短语在英语学习中至关重要,对增强学生学习英语的信心和提高学习兴趣有着非常重要的作用。在不忽略语法学习的前提下,加强对词汇和词汇短语的学习,能有效提高学生英语学习的能力。着重研究词汇学习在提高英语基础较差的学生的学习能力和增强学生学习兴趣方面的作用,并提出了"房子理论"和"高频重复法"。 相似文献
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孙佳梅 《吉林省教育学院学报》2007,(5)
词汇学习是英语学习中极其重要的环节,也是学生学习过程中的最大障碍。本文通过对词汇学习策略尤其是猜词策略的叙述,借以探讨词汇学习和词汇教学的方法。 相似文献
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本文旨在通过对国内高中词汇教学中存在的具体问题进行研究,探索高中英语词汇"翻转课堂"教学的实施策略.通过开展教学实验,分析"翻转课堂"在高中词汇教学中的可行性,积累"翻转课堂"教学经验,进而不断优化高中英语词汇教学方法,提出切实可行的词汇教学改革方案,为提高学生的词汇学习能力,提高学生的英语语言素养提供有效的途径和方法. 相似文献
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何荣卉 《吉林省教育学院学报》2014,(10):98-99
本文是针对词汇卡片干预词汇教学效率进行的持续三个月的行动研究项目报告。针对初中生词汇课堂上时常出现学习兴趣不高、学生沉默、课堂氛围不够好而且词汇学习成绩低下的情况,只加强对词汇学习的重要性的认识、加强词汇的记忆、采用积极的教学态度以及向学生介绍多样的词汇学习策略等还远远不够,词汇的教学模式也是影响词汇教学效率的重要因素之一。本研究发现,在采用词汇卡片进行词汇教学和学习后,学生学习词汇的兴趣和信心得到改善。而且,学生的词汇学习成绩显著提高。 相似文献
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词汇知识习得意识是词汇学习的首要条件.利用Cronbach α系数对一份二语词汇知识习得意识问卷的信度进行了研究.该问卷依照Nation提出的二语词汇知识框架编写而成.研究结果显示,该问卷具有较高的内在一致性信度. 相似文献
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丁雪莲 《长春教育学院学报》2012,28(1):105-106
词汇学习和记忆是大学英语学习的基础,而学生在词汇学习中存在着很多问题。针对这些问题,本文为教师提供了有效的策略,以帮助学生提高词汇学习和记忆效率。 相似文献