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高中历史课堂教学中培养高中生的历史思维能力是高中历史教师的教学重任,也是整个历史教学活动的核心。本文结合高中历史教材,从高中生历史思维能力特点、实践意义方面进行阐述,对培养高中生历史思维能力的方法和途径进行探究。 相似文献
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本文论述了历史思维能力的概念和实践意义,并结合具体高中历史教学实践,提出了历史教学中培养高中生历史思维能力的方法。 相似文献
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袁达夫 《中学历史教学参考》2008,(12):43-45
一、把握课标要求
高中历史课程标准是国家对高中历史教育的要求,因而我们必须全面了解课程标准关于本单元教学内容的学习要点（略）,理解课程标准所传递的教学思想和教育理念：从思想文化层面了解人类社会发展的特征,引导学生学习历史知识的同时,帮助学生从中汲取历史教益,体现历史教育对中学生成长的意义。把握课程标准对本单元教学的基本要求,在教学中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。应该说,这是我们进行教学活动的指导思想,也是进行教学设计的出发点。 相似文献
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荆华平 《中国科教创新导刊》2014,(12):82-82
新课程改革要求教师在教学中充分发挥学生在学习过程中积极性和主动性,使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展,增强高中历史课堂教学的有效性。笔者在文本中从发挥学生课堂主体作用角度分析如何培养高中生的历史学习兴趣,进而提高历史课堂教学成效,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。 相似文献
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人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。 相似文献
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<正>深度学习的本质是探究性学习,能够在新课标基础上凸显高中历史课堂中学生的主体地位,并循序渐进地提升高中生的历史学习水平。基于深度学习的高中历史教学活动,需要从具体教学主题或单元进行创新设计,并在巩固历史知识结构和提升历史素养的过程中,激发学生深度学习的兴趣。本文着重探析基于深度学习的高中历史教学实践策略。 相似文献
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兴趣是学生学习的动力,但高中生对历史学习不感兴趣的现实应该引起历史教育工作者的思考。文章以高中历史教学实践为基础,针对如何激发高中生的历史学习兴趣的问题进行了讨论和阐述。 相似文献
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教师在高中历史教学中应该培养学生的多元思维能力,帮助学生养成良好的历史思维习惯,提高学生获取历史信息的能力和高中历史素养,实现学生对高中历史知识的全面、整体把握。 相似文献
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高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。 相似文献
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曾祥胜 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
随着教育改革的不断发展与进步,国家出台了许多新的课程标准与教学理念,这些新的政策与教学理念正在逐渐被应用到我国各科的教育教学中。对高中历史学科来说,如果想要提高高中生对历史学科的学习积极性,历史教师一定要改革历史的教学方法与教学理念。教师需要不断地创新改变教学方法与教学理念,使历史学科能够发展得更加顺利。由于历史的教学知识内容相对广泛,所以培养学生的发散思维能力是十分重要的,它可以提高学生的历史学习能力与效率。本文针对发散式教学理念进行分析与研究,希望可以在高中历史教学方面做出一些贡献。 相似文献
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高中历史教材之中具有大量的历史概念,历史教师在教学过程中需要对其进行精准解读,从而加深学生对历史知识点的印象,帮助学生产生正确历史认知。历史解释不仅仅是高中历史教师必须具有的教学策略,也是学生在学习过程中必须掌握的核心素养。本文主要讲解历史概念教学的原理以及学生历史解释素养的提升,期望可以提高学生高中历史成绩。 相似文献