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1.
顾俊玲 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(1):157-157
科学探究是学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和过程。科学探究关注的目标是,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。那么在物理教学中如何实施探究呢? 1．提出问题提出问题的过程是科学探究实施的起点,问题提出的恰当与否是科学探究能否成功的关键,提出问题的过程应以学生为主体,从学生在课堂、实验室、家庭 相似文献
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《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等活动。 相似文献
3.
彭发敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):39
科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、实验制作、搜集证据、进行解释和表达与交流等活动,而且使学生从中学习了知识与技能,培养学生探索的精神和创新能力,获得情感体验,建构知识体系,掌握解决问题的方法.…… 相似文献
4.
彭发敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):39
科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、实验制作、搜集证据、进行解释和表达与交流等活动,而且使学生从中学习了知识与技能,培养学生探索的精神和创新能力,获得情感体验,建构知识体系,掌握解决问题的方法.…… 相似文献
5.
正生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。在教学过程中,科学探究有两种形式: 相似文献
6.
高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容，并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中。通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程，获得理智与情感的体验，积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，在自主学习、探索中，获得学习体验。 相似文献
7.
郭学明 《四川教育学院学报》2003,19(Z1):142
科学探究是指:学生在物理课程和现实生活中,通过发现或提出问题、调查研究、设计实验动手操作、收集分析证据、表达与交流等探究性活动,从而获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.那在初中物理教学中如何开展科学探究活动呢? 相似文献
8.
在新一轮国家基础教育改革中,生物学课程标准遵循的课程理念是:“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习“.新教材中安排了形式多样的科学探究活动,主要包括理解科学探究和发展科学探究能力两方面.理解科学探究包括:让学生体验科学探究是获取科学知识、认识世界的重要途径之一,意识到提出问题是科学探究的基础,它可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据,又需要推理和判断,与人交流和合作等.发展学生的科学探究能力包括:提出问题的能力、作出假设的能力、制定计划的能力、实施计划的能力、得出结论的能力、表达和交流的能力.课程标准把科学探究列为内容标准中十大主题的首位,并在整个教材中安排了形式多样的科学探究活动,目的是让学生参与和体验科学探究的一般过程,力图改变学生的学习方式,自主体验科学过程与科学方法,提高生物科学素养,突出学生的主体地位.在人教版义务课程标准的四册教材中,共设立了29个探究活动(表1),怎样才能开展好这些活动,真正实现课标的要求?笔者根据近4年的教学经验,认为成功开展探究活动需从以下4个方面着手.…… 相似文献
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在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等.它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程.也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力. 相似文献
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在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程．科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等．它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程．也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力． 相似文献
12.
郑伟明 《教学月刊(小学版)》2014,(11):21-24
科学学习单可以用来引导学生有目的、有计划地开展科学探究活动,它通常呈现给学生活动方案、实践过程和探究发现。因此,科学学习单既是学生探究活动的记录,也是他们表达交流的凭证,同时还是教师评价学生科学探究业绩的依据。科学学习单的不同设计对学生学习目标的达成有着不同的影响,因此合理设计科学学习单将有助于学生的科学探究,从而有效地达成科学学习目标。本文将结合《镜子里的世界》的教学,来谈谈如何通过对科学学习单的合理设计来提升科学探究的有效性。 相似文献
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一、提出问题对科学探究的意义 科学探究过程的六要素分别是提出问题、进行猜想与假设、制定计划和设计实验、观察与实验、获得事实与证据、检验与评价、表达与交流．从六要素的顺序看“提出问题”是探究式学习的第一要素，也是探究活动的起点．科学史上的每一项重大发现都是从问题开始，通过科学家的探究故事，学生认识到提出问题是探究的开始，一个有价值的问题可能会导致科学的发现，让学生能够提出有探究价值的问题本身就是科学探究的一个重要目标． 相似文献
14.
初中化学探究式教学中应注意的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
探究式学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。这种通过亲身经历和体验科学探究的活动,更有利于激发学生学习化学的内在动力,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。在探究式教学中,应注意以下几个方面的问题。 相似文献
15.
吴桂萍 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(3):95-96
小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。 相似文献
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高中物理新课程将科学探究列为课程目标和课程内容,并作为学生自主学习物理的一种有效学习方式。科学探究是学生在物理课程或现实生活的情境中,通过自己去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目的是让学生经历探究的过程,获得理智与情感的体验,积累科学知识与方法。科学探究的目的是把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中,在自主学习、探索中,获得学习体验。我在高中物理教学中,试用沪科版高中物理课程标准教科书,就“机械能守恒定律”一课的教学,进行了实验… 相似文献
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进行科学探究是基础教育新课程所倡导的教学理念 ,也是化学教学改革的重点和难点 .在初中化学教学中的科学探究 ,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动 .它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素 .在化学教学过程中 ,学生通过亲身经历和体验科学探究活动 ,可以激发学生学习化学的兴趣 ,增进对科学的情感 ,理解科学的本质 ,学习科学探究的方法 ,初步形成科学探究能力 .因此 ,注重对学生进行科学探究活动过程的训练 ,对于培养学生的科学态度和科学… 相似文献
19.
彭秋明 《中学化学教学参考》2003,(10):34-37
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标 ,就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式 ,倡导学生主动参与、体验的探究性学习。探究性的学习方式在学生获得科学知识、掌握科学方法、体验科学过程、培养科学态度和思维习惯方面具有其他学习方式 (如授受式 )不可替代的作用。“化学新课标中的科学探究 ,是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。”而化学探究性实验是指… 相似文献
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探究性学习是通过发现问题，调查研究，表达和交流等探究性活动，获得知识，技能的学习方式和过程。学会科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是新课程的重要目标。探究既是学生认识、学习课程的有效方法之一，更是基于尊重学生学习主体性的需要。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。探究性学习，把学生的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，使学习焕发出生命的活力，让课堂成为学生探究的乐园。 相似文献