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王卫红 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
书面表达题是学生综合英语水平的集中体现,也是高考试题的重要内容。因此,写作对于高中生来说是一项十分重要的能力训练。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。因此,写作教学宜结合听、说、读的教学进行。长期的英语教学经验一再证明,听、说、读的能力都要通过写来落实,将听、说、读、写训练有机结合,则事半功倍,一举多得。为写而写,孤立地练习写,就成了无源之水、无本之本。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点浅见！ 相似文献
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大学英语四、六级测试中学生写作能力明显低于其它技能,调查结果显示,大学英语精读教学中偏重阅读过程、忽视写作训练是导致学生英语写作能力较差的根本原因。因此,大学英语教学中应合理安排阅读与写作的过程,读写结合,以读促写,以写促读,在提高学生阅读能力的同时,提高学生写作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
读写结合的教学方式将阅读、写作、思维训练三者结合起来提升学生语文水平,用以读带写、以写促读方式帮助学生培养应用语言文字的综合能力,扩展学生的思维,提升学生语言和文字表达能力,寻找到语文学科中各板块内容之间的内在逻辑,帮助学生读懂文章、写好文章。主要分析读写结合的教学方式在小学高年级语文教学中的实际应用,给教师提供教学参考。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(9)
<正>大家都知道,能否使阅读教学与写作教学挂上钩,与语文教学质量的提高有极大的关系。所以,要提高学生的阅读写作能力,必须运用"读写挂钩法",把阅读教学与写作教学挂钩,指导学生应用所学知识,使知识与能力同步增长。那么如何进行读写训练呢?笔者进行了以下教学实践。一、读读写写:先读后写,读中学习写作任何一种技能的掌握和能力的形成都离不开模仿。就习作教学而言,就是以阅读为基础,做到读与写 相似文献
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许东杰 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):109-111
初中生的写作水平是其学科素养的最佳体现。“以读促写”教学理念倡导在初中语文写作教学中注重阅读与写作的有机结合,通过引导学生广泛阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣和写作灵感,进而实现培养学生的写作思维和语言表达能力的教学目标。本文结合教学实践,探讨基于“以读促写”理念的初中语文写作教学策略,以期为教师提供参考和借鉴。 相似文献
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英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语写作能力是学生英语学习能力的体现。文章结合支架式理论与高中英语以读促写教学模式,利用阅读文本搭建写作支架,通过写作教学实例分析,以阅读带写作,以写作促阅读,引导学生变被动输入为主动吸收,把语言知识、语篇结构和情感思维结合起来应用于写作,最终掌握英语写作技能。 相似文献
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万娟娟 《语数外学习(初中版)》2014,(12):94-94
正新课程标准指出,初中英语教学就是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言的能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其中"写的能力"是学生运用书面文字表达思想的能力,它与听、说和读的能力密切相关,既涉及遣词造句又涉及语篇结构分析,既包含语言训练又包含思维训练,因此,培养学生的写作能力对提高其英语水平具有重要的意义。在实际教学中,以写作训练为核心的Task模块因其结构单 相似文献
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《考试周刊》2021,(92):88-90
英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分,同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展,在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式,在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式,拓宽学生英语写作培养途径,更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象,首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求,对以读促写的教学应用策略进行了探究。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(18)
<正>英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。笔者在教学实践中将英语写作融入课堂教学,以说带写,以写促说,通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华,实现口语表达向书面表达的转化,从而增强小学生运用所学语言的能力,有效提高英语水平。一、小学英语写作教学的重要意义在小学阶段,大部分英语老师都非常注重学生的听、说 相似文献
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孔婧 《全国优秀作文选(高中)》2014,(4)
正苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"然而读书不应该是个模糊的形式,还应该将收获提炼、总结出来,丰富自我,激励自我,提高自我。这方面读写结合有着独特的优势。读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中尤其重要。我在课堂教学的实践探索中发现,苏教 相似文献
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在新课标统领下,教师应在写作教学中以生为本、立足教材、巧设情境、以读促写、以写育人。学生在以读促写的习作中,能提升学习能力,训练思维品质,从而完善英语课程核心素养的培养。以牛津英语（上海版）7AUnit3为例,从学习设计说明、教材分析、学情分析、学习过程设想与实施等方面开展以读促写教学实践。 相似文献