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数学教育的目的是育人，义务教育中的数学应为培养学生能力服务，教学大纲应有一个基本要求，且有较大的弹性。“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求，义务教育中的数学应该是“大众数学”。 相似文献
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数学教育的目的是育人,义务教育中的数学应为培养学生能力服务,教学大纲应有一个基本要求,且有较大的弹性.“大众数学”反映了义务教育中数学课程的内容和要求,义务教育中的数学应该是“大众数学”. 相似文献
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全日制义务教育<数学课程标准>的第一页鲜明地写到:"使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展. "这几句话内容丰富,意义深刻. 它既指明了义务教育阶段数学教育的任务和目标,也道出了对当前数学教育体制的基本要求. 相似文献
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陈加莉 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(4):82-85
就现代数学与不被大众所理解的事实进行了原因探析，从现代数学发展的状态、公众所具有的数学素质、数学家的任务与主要动力等方面讨论了现代数学与大众的关系．同时，对应用数学在现代数学中的地位、数学界的评价标准及其数学的艺术性等问题进行了剖析． 相似文献
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刘锡园 《深圳信息职业技术学院学报》1994,(1)
义务教育的基本任务是提高学生的素质,小学数学教学的首要任务便是发展学生的数学思维,因此应当把小学数学教学看作是思维活动的教学。本文对小学数学课堂思维活动教学的内容与模式进行了分析。 相似文献
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“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课程的基本理念。这说明义务教育阶段的数学课程应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，使数学成为“大众数学”。 相似文献
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数学思想方法作为数学教育的重要内容，已日益引起人们的注意。义务教育数学课程改革也明确提出应当让学生掌握基本的数学思想方法。文章通过查阅相关资料，并结合义务教育数学课改要求。简单介绍了数学思想方法的概况与功能，义务教育阶段学生应掌握的数学思想方法，提出了义务教育阶段数学教学中渗透数学思想方法的策略。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应渗透在数学教与学的过程之中，创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。可见开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力是教师的神圣职责。那么，怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？本人结合自己的教学实践，谈点肤浅的体会。 相似文献
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数感是学生基本的数学素养。数学课堂中,学生不只是学习数学知识,更重要的是要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数的观点来解决现实问题。因此,帮助学生建立数感是数学教育的重要任务，也是义务教育阶段学生的培养目标。 相似文献
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数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。本文分析了关于义务教育阶段数学思想方法教学的策略。只有认真研究和解决这些问题，才能切实提高数学思想方法教学的实效性。 相似文献
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陈定艺 《福建教育学院学报》2007,(3):57-58
全日制义务教育数学课程标准总体目标中，明确指出“通过义务教育阶段的数学学习．学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。它把基本的数学思想和方法作为基础知识的重要组成部分，这是新课标对体现义务教育性质的重要表现。 相似文献
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用新课标基本理念指导小学数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
有效的数学学习活动主要表现为自主探索与合作交流，而不是复制与强化。向学生提供的数学学习内容应当是有利于他们从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的素材，而不是供他们模仿与记忆的对象。数学教育的基本任务是，通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识，以及基本的数学思想方法和应用技能。一、向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材 所有数学知识的学习，要力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。因此，教学中要… 相似文献
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结合当前我国的九年义务教育，初中阶段学生的学习任务以及难度增大，尤其是关于初中数学的学习，导致许多学生难以适应的现状。本文笔者结合自己的工作实践以及相关考察分析，分别从学生的学习态度、兴趣以及初中数学教学方法这几点进行分析，希望能够提升当前我国农村初中数学的教学质量。 相似文献
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王成军 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):33-33
《义务教育数学课程标准（修改稿）》中指出：“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养．”把义务教育数学的总目标落实在提高公民的基本素养上,把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来．标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变．标志着学生“数学素养”的提高成为民族素质提升的重要组成部分,其重要性可见一斑． 相似文献
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吴宏 《喀什师范学院学报》2004,25(3):91-93
以数学的大众化作为指导思想的义务教育需要处理数学教育的“数学属性”与“教育属性”之间的平衡,使“大众数学”的教育思想渗透到数学新课程改革中。 相似文献
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数学学科具有难度大、连贯性高、逻辑性强等特点，数学困难生的产生是比较常见的．当前，初中数学教育已经由“精英教育”向“大众教育”转变，“应试教育”向“素质教育”转变．一名好的数学教师不仅要教会成绩好的学生，更要教好更多的数学困难生．转化困难生是全面提高数学教学质量的关键，也是数学教学的基本任务之一．虽然数学困难生的形成受到社会、学校、家庭等诸多因素的影响，但是教师所能做的最有效的措施无疑是改进教学方法，提高教学技能．在长达30余年的基层数学教学过程中， 相似文献
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义务教育课程标准明确指出：“义务教育的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识和经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时， 相似文献
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当前，义务教育阶段数学课程改革引起全社会的关注。促进学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。数学教师必须认真学习《数学课程标准》(以下简称《标准》)，深刻领会基本理念，在数学教育实践中逐步形成新的数学教育观，才能有效地提高数学教育教学质量。《标准》的基本理念主要有以下几个方面： 相似文献
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实施素质教育是当前义务教育改革与发展的紧迫任务,是由"应试教育"向"素质教育"的转变。初三数学复习也应适应当前这一形势。目前形势各地不平稳,就数学上如何做谈一点我的见解。 相似文献