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《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(1)
教育系教育心理学硕士研究生专业，于1982年开始招生，1984年获硕士学位授予权。该专业设有教学。心理、普通，心理和发展心理三个研究方向，首批研究生指导教师有赖昌贵、徐君藩、杨尔衢、林钟敏教授等。十多年来，先后招收了7届16名研究生。已毕业的5届10名研究生，全部获得硕士学位。其中1人赴美国深造，1人正攻读华东师范大学心理系博士研究生。其余8人绝大多数在高等院校从事教学与科研工作；其中2人已晋升副教授，1人被选为校优秀中青年教师及国家“百千万人才工程”优秀人才。该专业的指导教师正日益年轻化，有教授回人，副教授5人，… 相似文献
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作为一名研究生导师,其对自己所负有的职责似乎不必强调,然而面对研究生教育之现状,又确有必要“追问”导师之“责”——尤其对年轻的导师来说,明确导师之职责尤有必要。当然,研究生“导师”和一般公共课老师皆担负“教学”之职能,然而“导师”和一般教师之区别主要集中于一个“导”字上。当然,普通教师对学生亦有指导之义务,然而作为导师之“导”尤其具有优先陛和特殊性。 相似文献
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《咸阳师范学院学报》1998,(2)
马列主义教研部(简称“马研部”)现有教职员19人,其中专职教师16名.有教授1人,副教授2人,讲师9人,资料室馆员1人,硕士研究生学历2人;党员占74%.学校还配备了19名兼职教师.35名专兼职教师承担着全校马克思主义理论课和思想教育课(简称“两课”)的教学任务. 相似文献
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运用自编的“教学类研究生‘教师专业素质’调查问卷”,对15所高校的224名教学类硕士研究生进行了调查.调查发现:教学类研究生最好的教师专业素质是遵守道德法律、树立职业声誉等;最差的教师专业素质是管理学习环境、评估学习绩效等;男、女研究生的教师专业素质不存在显著差异;应用型研究生的教师专业素质极其显著地高于学术型研究生;参加与未参加教育实习的研究生的教师专业素质没有显著差异. 相似文献
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《江西教育》2014,(11):24-24
赣州市政府目前下发《关于进一步加强教师队伍建设的实施意见》,提出实施教师队伍建设“六大工程”,即立德树人工程、学前教育教师培养工程、农村教师队伍建设工程、教师专业能力提升工程、名师培养工程、职业学校“双师型”教师培养工程。并提出,到2018年,培养百名省特级教师,千名市（县）级学科带头人,万名市（县）级骨干教师,充分发挥名师的引领、示范作用;公办幼儿园、小学教师以及初中教师基本达到国家规定学历,中学教师具有研究生学历（学位）的比例达5％;中等职业学校“双师型”教师比例达30％以上,赣州师范高等专科学校专任教师队伍研究生学历比例不低于30％,并有一定数量的博士生。 相似文献
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《山东商业职业技术学院学报》2006,6(2):F0003-F0003
培养目标：培养掌握应用电子技术领域的基本理论知识，在电子产品、电子设备和系统的设计、生产、装配、调试、检验、维修、经营管理等第一线从事技术和管理工作的高等应用型人才。办学条件：①本专业有教师6名。其中教授1名，副教授2名，讲师3名。均具有较高的学术水平和较强的专业技能，有丰富的教学和实践经验，大部分教师具有“双师型”素质。其中有4名教师具有国家职业技能鉴定考评员资格。 相似文献
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《河北北方学院学报(医学版)》2005,22(4):F0002-F0002
基础医学部承担河北北方学院医学专业近30门医学基础课程的教学任务。教学量每年度达数万学时。现有10个教研室。35个科研、实验室和3个研究所。该部人才济济、师资雄厚。有教授17名、副教授29名、博士5名、硕士22名。其中有国家级教学名师1人：有享受省政府特殊津贴教师3人；有硕士研究生导师8人；有全国模范教师1人： 相似文献
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《河北广播电视大学学报》2007,12(4):F0003-F0003
河北电大教学指导中心负责全省电大系统教学、教学管理和教学指导工作，下设工学系、人文科学系、外语系、经济系、法学系、基础部和两课教学部。中心现有教师53人，其中，教授15人，副教授10人；博士2人、在读博士2人，硕士16人。教师中有河北省高等学校中青年骨干教师2名，“河北中青年社科专家五十人工程”人选1名，河北省有突出贡献中青年专家1名， 相似文献
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研究生学历幼儿园教师的出现与持续增加是我国幼儿园教师队伍建设中的新现象。关注这部分“新兴群体”的入职适应是推动我国幼儿园教师队伍高质量发展的必然要求。对带编进入公办幼儿园工作不满5年的7名研究生学历幼儿园教师的深度访谈显示，由于内在愿望需求与外在现实环境之间的不协调，研究生学历教师入职幼儿园后，普遍在保教实践领域遭遇了“是保育员还是保洁员”“是专业教师还是专业写手”的身份冲突，在同侪交往领域遭遇了“是志同道合的伙伴还是孤单的独行者”的身份冲突，在专业发展领域遭遇了“是强烈的成就动机者还是沮丧的学习者”的身份冲突。由于个体能动性发挥程度与所获环境支持程度的不同，研究生学历教师应对冲突的结果有所不同。有的实现了理想身份与现实身份之间的顺利协调，有的则选择放弃理想身份，黯然接受现实身份，还有的拒绝现实身份，最终离开幼教行业。研究生学历幼儿园教师的培养单位、用人单位及教师自身应共同努力优化其入职体验，促进其良好身份建构。 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》2002,(2)
昆明师专学前教育系承担着为全省培养、培训幼儿师资的任务。已为全省输送合格幼儿教师近 50 0 0名 ,培训在职幼儿师资近 40 0 0人次 ,受到社会的好评和欢迎 ,被誉为“培养幼儿教师的摇篮”。该系现有专任教师 50名 ,其中副教授 1名 ,副高职称 9名 ,讲师 3 0名 ,已毕业或在读研究生 3 1名 ,占教师总数的 56% ,他们中有国家级普通话测评员 3名 ,全国曾宪梓三等教学奖获得者 1名 ,昆明市优秀园丁 1名 ,昆明市教委学科带头人 1名、骨干教师 1名 ,有5名教师分别获市教委教书育人课堂教学竞赛奖 ,7名教师分别参加新加坡与云南省教委教科院合编《… 相似文献
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上海师范大学是语文课程与教学研究的重镇,是国内“语文课程与教学论”博士研究生和博士后培养的主力单位之一、上海师范大学语文课程与教学研究基地,专职教师12人,其中教授5人,副教授S人,具有博士学位10人,拥有王荣生教授、吴忠豪教授、李海林教授、郑桂华教授4位“国培计划”专家库专家。 相似文献