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将数智化技术融入新商科教学建设,是一个充满挑战的实践过程,也是教育改革的关键之处。在数智时代,新商科建设应当抓住数字化、智能化带来的一系列优势,构建数智化商科教育新体系。文章分析了当前新商科建设数智化发展存在的问题,探讨了数智化建设融入新商科教育的优势,并结合实际提出了新商科数智化教学改革的策略。旨在优化整合教学资源,提升高校人才培养水平,为我国新商科教学工作提供有益借鉴。 相似文献
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数字化转型时代的商科创新创业人才应该是具有新技术理念的跨界型人才、具有变革意识的创新型人才、具有社会责任感的战略型人才。学习创新、数据分析、资源链接和整合、价值链重构是商科创新创业人才适应数字化转型必备的能力要素。面对企业数字化转型,高校传统商科人才培养存在与需求脱节、与应用脱离、与企业脱钩的问题,商科创新创业人才培养需要整合校内校外资源,构建数字化技术与商科融合的跨界培养模式,与数字化技术企业进行产学研深度合作,构建基于数字化能力培养的商科课程体系,通过数字化技术的创新创业活动驱动商科创新创业人才的培养。 相似文献
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职业教育新商科人才培养存在人才培养目标定位不够准确、企业参与度有待提高、人才评价体系不完善等问题。职业教育新商科人才培养的转型思路是注重职业教育数字化转型能力提升、加强数字化教学资源管理平台建设、推进职业教育社会服务的数字化转型、开展职业教育数字生态系统建设。基于此,提出职业教育新商科人才培养的具体路径：构建校企深度融合的应用型人才培养模式、加强“双师型”师资队伍建设、通过标准化培养和模块化定制优化教学过程。 相似文献
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新商科是融合现代新技术的综合性学科,高校要主动回应技术创新和社会变革,将现代化信息技术的优势融入新商科专业课程中,打造数字化管理教学体系,以培养具有数字思维、掌握新技术的新时代高素质人才。通过“完善职业能力框架,突出职业道德;推动课程数字化转型,以提升教学效率和学习质量;将改进与成果导向为标准,建设以生为本的质量文化;以师资与产教融合为支撑,调动产教协同育人生态活力”四方面路径来助推高校新商科专业群课程体系建设,从基础上提升新商科人才培育质量。 相似文献
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地方高校培养新商科人才需要注重跨界融合、多元协同,以适应地方发展需要。为解决当前地方高校在培养新商科人才过程中存在的问题,文章作者提出地方高校应创新人才培养理念,深入探索跨界融合、多元协同育人模式,在重构课程体系的同时引入多种教学方式,加强师资队伍建设,全面优化新商科教育体系,以助推全新人才培养模式的形成。 相似文献
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工业4.0时代,高等教育呈现数字化发展趋势,数字孪生成为重要赋能技术,为创新人才培养模式改革提供了新的思路。为此,本文提出教育数字化转型下机械工程专业人才培养方案,基于数字世界与物理世界高维度融合理念,构建数字孪生驱动的机械工程专业人才培养模式,引导学生自主学习、主动实践、追求创新,保障数字孪生驱动下具有科技创新、技术发明、工程实现等能力的复合型机械工程人才的培养需求。 相似文献
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数字经济背景下数据作为一种重要的资源和生产要素倍受企业的关注,数据思维和数据分析能力成为新商科人才的核心技能。通过对宜春学院经济与管理学院三个商科专业毕业生和在校生的数据分析能力现状进行调研,发现数字经济背景下高职院校存在缺乏培养新商科人才数据分析能力相对应的课程体系,缺乏对人才数据思维及数据分析能力的可持续性培养,缺少商务数据分析教材,缺少“双师型”师资队伍,人才培养缺少对企业实际数据在数字经济实践中的感知等问题,并在此基础上提出数字经济背景下高职院校提升新商科人才数据分析能力的对策及建议。 相似文献
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新商科本科人才培养要构建基于“跨学科”知识体系、线上线下“跨域”融合的“教”与“学”新模式、产教融合的“跨界”资源共享方式,以及境内境外双向交流的“跨境”合作模式,探索重构新商科本科人才的培养方案。 相似文献
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文章首先阐述了基于新商科的应用型大学国贸专业人才需求特征,然后分析了基于新商科的应用型大学国贸专业人才培养模式制约因素,最后对基于新商科的应用型大学国贸专业人才培养模式进行了探索。 相似文献
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进入21世纪,随着云计算、大数据、人工智能等数字技术在企业的广泛应用,新商科人才培养模式在高职教育领域引起了广泛关注。S学校商学院以培养具有“新思维”的跨界、复合型人才为目的,调整了专业设置,改革了教育教学的形式和内容,重点培养学生的岗位技能、表达能力和职业道德。但从实践来看,仍然存在学生“跨界”能力不足,实践能力弱、所学知识未能与岗位匹配等问题。以“产业学院”为核心,发挥其资源优势和整合能力,形成产学深度结合的教育教学模式,校企合作制订培养计划,助力培养数字经济时代需要的新商科人才。 相似文献
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以现代信息技术为支撑,以"互联网+"跨界融合为特质的新商业深刻影响着会计及其相关行业,对财务人员的素质和能力提出了新的要求。为了适应新的挑战,高职会计专业群应根据专业人才培养特点和培养规律,依托职教集团,着力打造行企校共商、共建、共享的职教共同体,通过整合产教资源,积极拓展适合会计职业人才的校企合作方式,以创新"财会金融+数智技术"复合型人才培养模式为抓手,深化产教融合、校企合作,从而提高会计职业人才的培养质量。 相似文献
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新商科背景的形成对电子商务专业人才培养工作的开展产生了一定的冲击,使电子商务专业人才培养的需求和目标出现了相应的变化,需要高职院校结合新商科的影响重新对人才培养策略进行确定.鉴于此,研究中结合新商科背景,对高职院校电商专业人才培养的策略进行探究,在深度探究的基础上从课程体系的构建、实训教育的组织实施、教师队伍的建设等角... 相似文献
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数字经济时代的到来对传统商科人才的培养模式提出了新的挑战,地方应用型本科院校重构新商科人才培养模式,有利于培养符合地方数字经济发展需要的应用型、复合型和创新型商科人才。在重构新商科人才培养模式中,地方应用型本科院校在一定程度上存在着课程设置与数字经济时代发展要求脱节、学生实践能力和创新创业能力比较弱、教师实践能力和跨学科能力不足三大问题。文章对问题产生原因进行剖析,提出“五化”教学改革举措,即推动学科专业数字化升级、开发课程模块及开展区别化培养、打造多维化教师团队、开展校企合作实战化培养以及融通化提升学生的实践能力和创新能力。 相似文献
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新文科背景下,金融专业的数智赋能方式应适应新时代的发展,实现数字技术与传统学科、专业学科的结合。金融专业亟待培育出适应未来经济与企业发展需要的新型应用型金融人才。在金融专业数智赋能人才培养上,高校应从多学科交叉融合的角度重塑金融学专业的知识体系,从文科中国化、文科国际化的角度寻求知识的增量建设而非存量重组,从立德树人的根本任务出发重新思考和探索金融专业人才培养。 相似文献
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随着数字经济的发展,传统商业模式在新的商业环境的冲击下不得不进行变革,以对接新经济、新商业。新商科人才是商业转型升级的必要支撑,培养创新型、复合型、应用型的新商科人才是高校育人的必然要求。文章对新商科人才培养面临的困境进行了分析,并提出了“专创”融合的“148”新商科人才培养模式,在明确新商科人才培养目标与战略定位的基础上,优化教学理念、深化课程改革、完善实践教育体系、强化师资队伍建设,构建“专创”融合的育人模式。 相似文献
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数字经济时代,高校、行业企业以“产教融合”的创新模式培养符合社会需求的新商科人才。文章以山西工商学院工商管理专业为调研对象,对新商科背景下工商管理专业产教融合现状和问题进行分析,发现新商科背景下工商管理专业产教融合存在培养目标定位不准确、实践教学环节薄弱、产教融合合作不够全面深入等问题,继而提出应构建工商管理专业产教融合协同育人“2+1+1”模式并制定相关保障措施以实现产教深度融合,进而实现人才培养目标。 相似文献
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朱煜 《中阿科技论坛(中英文)》2023,(12):133-137
近年来,新一轮科技革命和产业变革已蔚然成势,智能制造、移动互联网、大数据等新技术的迅猛发展对现有产业结构和生产生活方式产生了深刻影响。特别是在“互联网+”环境下,信息化与社会不断融合,使得新商科应运而生,使得高等职业教育在培养知识型、技能型、创新型技术技能人才方面更有可为。文章在分析新商科时代背景与内涵的基础上,探讨了商贸类高职院校培养新商科人才面临的机遇与挑战,并以新能源与智能网联汽车智慧流通行业为例,从优化专业布局、聚焦数字赋能、立足产教融合、深化校企合作等方面探索了新商科创新人才培养的新模式。 相似文献
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高洋 《新疆职业大学学报》2023,(2):23-27
党的二十大报告中明确了数字经济将成为中国式现代化的重要支撑，这对于促进数字经济发展的新商科来说，无疑迎来了前所未有的大好发展机遇。本文从新疆目前的数字经济建设与发展着手，分析在此背景下新疆对新商科人才需求的现状，提出新疆高职院校新商科教育为了更好地服务区域经济建设，应从设定符合区域经济发展的人才培养目标、培养学生基于专业互通的复合型专业技能、设定科学的新商科专业“双师型”教师能力标准与培养体系、设置人才培养质量保障体系等方面加以改进和提高。 相似文献